“学案导学的”模式在地理教学中应用的几点感想.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”模式在地理教学中应用几点感想 　　《全日普通高级中学地理教学大纲》(试验修订版)中指出：“学习高中地理有助于学生观察与理解整个世界，为学生形成正确世界观、价值观以及适应未来生存与发展打下必要基础。”因而地理教学应当注重“培养学生地理基本技能，地理思维能力；能够独立与与人合作，运用地理科学观念、知识与技能，对人类与环境之间问题做出正确判断与评价”.为了更好地完成大纲要求目标任务，本学期，我校高一年部试在地理、化学、生物三科教学中采用学案导学方式为主要教学模式。“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯讲，学生被动听“满堂灌”教学模式，充分体现了教师主导作用与学生主体作用，使主导作用与主体作用与谐统一，发挥最大效益。通过一段时间学案教学实施，我总结出以下几点感想： 　　1.教师对学案设计，应从教材编排原则与知识系统出发，对大纲、教材与教参资料以及自己所教学生认知能力与认识水平等进行认真剖析研究，合理处理教材，以问题为中心，以训练为主线，符合认识规律，结构化、系统化。重点是把地理三维目标落实到课堂上，要能够把教学活动各个环节组织得一环扣一环，前后呼应，相互衔接，结构紧凑，过渡自然，衔接流畅，不浪费一分钟时间，使学生在整个课堂教学过程中始终有事做，使学生思维在整个教学过程中始终处于活跃状态，使学生在课堂上学习过程成为一个听、说、读、写、记、思、论、练紧密结合过程。尽量做到学案设计重点突出，难点分散，达到启发与开拓学生思维，增强学生学习能力目。 　　2.在学案导学模式下，教师工作流程一般是“精心编制学案与教案→精讲重点、难点与易混、易错地方→提供反馈信息→辅导答疑”。学生学习流程一般是“制定计划→课前自学→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结。基本操作方法是：提前把一节课学案发给学生或布置预习问题，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确学习目标、要学内容、教师授课意图、教师要提问题、自己不懂地方以及听课重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课效率。在教学时，教师参照教案，按照学案授课。学生在教师指导下按照学案进行学与练。 　　3.选择联系学生实际、反映时代特征素材问题。教科书体现“学习公民必备地理”基本理念，可以通过选用联系学生实际素材来实现，包括选择学生熟悉地理事象，学生生活中遇到地理问题，符合学生兴趣与年龄特征地理问题，对学生发展自己生存能力有启示、有帮助地理素材等。联系学生实际还包括编写书时选用与使用对象地区特点、学习条件相符素材。地理教学内容具有极强时代性，教科书在选材时应注意体现这种时代性。 　　4.学案导学教学模式应充分体现教师主导作用与学生主体作用。教师主要做学生学习组织者、支持者与评价者，引导学生积极思维，培养学生创新思维与创新能力。 　　5.在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有学生创设一个表现自己才能舞台，让每一个学生都能得到发展。 　　6.教师在讨论中提出点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生地理知识水平与智力发展实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”，真正做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 　　7.要做到教与学与谐发展，把教师导与学生学贯穿于整个教学始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”教学。教师应采用多种教学方式与先进教学手段。一方面，它能使学生所学内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生兴趣，提高教学实效性。 　　在地理新授课中运用“学案导学”教学法，不仅能充分体现教师作为教育者主导地位，更好实现教学目标；而且能充分发挥学生主体能动性，培养学生自主学习能力；并能很好与地理学科相结合，不断深化课堂教学改革；还课堂给学生，还激情给教师。而且更重要是，在于教育者开始将目光由成绩转向学习主体 ——学生——人，关注人情感，关注学生个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能，并实现教育质量提高。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是半途而废。 9、平生不做皱眉事,世上应无切齿人。 10、须交有道之人,莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方