“学案导学”教学模模式在初中语文教学中的践行.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”教学模式在初中语文教学中践行 　　一直以来，在初中语文课堂教学中，都比较关注教师传授过程，教学模式呈现出显著程式化特点，这实际上是对学生创造性思维限制。《初中语文新课程标准》提出了要“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文基本方法，养成良好学习习惯，使他们具有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此，在新课程改革时代大背景下，初中?Z文教学需要更多提倡学生进入自主学习状态，而教师则需要将自身从繁重却意义不大高强度教学中解脱出来，从而进行更有意义学习思维引导。“学案导学”教学模式恰恰符合这种追求，它可以在实践中更积极地带动学生进行主动学习，使之找到最佳学习方法，因此有必要对其多做剖析，以发挥出其巨大引导潜能。 　　一、初中语文“学案导学”概念界定 　　教师按照教学大纲以及教学参考等，给新授课所设计出教学方案即为教案，它是对教师教学过程基本指导手段，与之相类似，学案则是指教师基于学情，以教材之中重点内容、学生所处发展状态为参考，制定形成学习方案，是基于学生视角而构建。而学案导学则是要求学生在此基础上，实现以学案为指导方针自主学习，从而更有效地发现问题、剖析问题与处理问题。对于初中语文学科来讲，学案导学教学模式更能照顾到学科人文性与工具性特点，使学生真正热爱语文、认知语文，走向语言背后深远文化境界中去。 　　二、初中语文“学案导学”作用剖析 　　1. 变被动接受为主动发现 　　初中语文“学案导学”能够更大限度地发挥学生积极性，特别是将“学案导学”与学生自主学习结合起来以后，这种积极性发挥作用将变得更加明显。比如，在接触了教材中几则《论语》条目之后，教师所给出学案里面所设计相关问题，像①查找有关资料，剖析一下《论语》是一本什么样书，这本书有哪些特点，把你了解到内容写出来；②利用查字典办法，主动学习文章里面生字词，指出它们具体用法；③熟读并背诵课文。因为有不同难度任务作为牵引，学生好奇心与个性特点能够得到满足，有些学生乐于归纳总结，会从第一个任务开始做起，有些学生乐于查阅字典，会从第二个任务开始做起，有些学生擅长朗诵，会选择最后任务。当学生完成任务之后，教师与学生交流便会变得更加融洽，学生主动发现知识与剖析知识意义也将由此得到彰显。 　　2. 保证教师作用更大发挥 　　“学案导学”教学模式能够让教师由繁重单调教学活动里面走出来，做更有意义事情。在传统教学模式下，教师要做工作既多且杂，备课、批改作业、收集资料、练习题整编等，工作可谓非常繁复，而“学案导学”教学模式之下，教师教学活动压力得到了调整，可以将更多精力放在引导学生主动剖析方面，从而带动师生及课堂全面优化。 　　3. 营造优质课堂氛围 　　传统教学模式下，学生预习全靠自觉，课堂上也往往没有头绪，个别学生存在应付了事状况。在这种情况下，将“学案导学”教学模式引入初中语文课堂教学上来，学生便能在预习之时，产生更为明确目标，并主动投入到学案制定及应用过程中来，产生学习积极性，从而使课堂氛围将变得更加活跃，学生普遍参与使课堂上洋溢着向往深度剖析知识热情，这是有利于语文知识与能力素养进一步培养。 　　三、“学案导学”教学模式在初中语文教学中践行策略 　　1. 合理化编写学案 　　首先，教师要做是对学案内容精选，以便使学生书写量、学习量得到有效控制，避免明为减负、实则加重负担情况出现。比如，在课前导学案里面添加字词引导、资料查阅帮助、文章结构确认等项内容，此时不必把应当在课堂中完成任务列于学案之内，而在课后则需要学生针对一些重难点内容，对有关知识点加以拓展，保证学案灵活度。其次，在课堂上，语文教师是处于随时指导状态，因此教师指导相关内容可以不必呈现于学案之内，比如在学习《岳阳楼记》一文时，关于岳阳楼历史、作者范仲淹资料，便可以简略带过，最终由教师在课堂上给予呈现。最后，需要注意一点是，教师需要全面考虑到教材特点，使学案优化过程与教材优势特点相结合。 　　2. 梯度式设计学案 　　导学案类似于学生自学知识提纲，因此应当使其尽可能符合学生自主剖析知识规律，这是在进行学案设计时关键问题所在。教师应当以教学内容为中心，以教学目标为引导，以学情为重要参考，设计出富有梯度特点问题，用来保证学生课堂应用效果。举例来说，当教师在设计《出师表》一文导学案时，便可以首先处理文中陌生字词，接下来是对整篇文章感知引导，使学生理解到每一部分作用，再深入领会文章中心，明白诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已高尚品格，一步一步地将学生知识剖析热情调动起来。 　　3. 引导式应用学案 　　在课堂上，教师应当充分发挥自身学案应用引导功能，从此前以教为主，过渡至如今以学习指导为主，具体体现于下述几个方面，其一是合理化引导学生进行学案导