“学案导学”模式在中职数学教教学中的得与失.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”模式在中职数学教学中得与失 　　目前学案导学作为一种教学模式在中职数学课堂上被普遍使用.所谓学案是指教师依据新课程标准、教材内容与教学要求，遵循教学原理与教学规律，从学习者角度为学生设计指导学生自主学习学习方案.下面笔者将 “学案导学”教学模式在中职数学教学中亲身实践体会及同行在教学中使用学案导学效果，总结了一下得与失. 　　在中职数学教学中，使用得当，学案将成为学生学习良好载体，它将促进学生自主学习，主动学习，自觉学习，进而学会学习，但是使用不当，非但起不到事半功倍效果，还劳神费力.使用学案导学教学模式具体收获如下： 　　一、建立“抓手”，课前预习不再是“空头任务” 　　学案导学应用能解决学生提前预习问题，有效地促进学生自主学习.以前让学生预习更多是一项“空头”任务，原因有三：一是教师很难检测预习情况，不得要领，没有抓手；二是中职学生自学能力与接受能力较差，学习兴趣不够浓厚，缺乏学习主动性，学生不知如何预习，不会思考，把预习教材等同于看教材，阅读一遍下来，自己基本看不出数学概念本质；三是课前预习与课堂教学做不到与谐统一.使用学案后，学生提前学习不再盲目，教师对于学生预习情况比较容易检测，便于了解学生自学“深浅”，就起到了课前“导”作用. 　　二、充分思考，养成良好学习习惯 　　德国教育家第斯多惠曾说过：“用手、用舌、用头脑去工作！促使他去透彻了解教材，使它成为他根深蒂固习惯.”学案导学应用，就是促使学生带着问题看教材，有目地听课，鼓励学生自己动手、动脑从教材中总结归纳出一些初步基本知识点.所以学案导学应用除了使学生具备良好预习习惯外，还能让他们养成知识回顾、归纳总结习惯.从而纠正了一部分学困生与中等生由于懒惰养成被动学习不良习惯. 　　三、以生为本，提升学生学习能力 　　预先将学案呈现在学生面前，为愿意钻研数学知识学生提供了一个自主学习平台；同时也挑战教师设计导学案能力与把握各层面学生最近发展区能力，如何既满足全班教学需要，又要尽量避免“吃不饱”或是“吃不了”现象产生.学案要使中职学校中学有余力学生感到挑战刺激，中等学生受到激励，学困生能收获成功体验.从根本上调动学生学习积极性，提高学生学习自信心，做到“以生为本”.让学生学会在课前独立进行知识梳理，与同学更好地分享与讨论自己疑惑之处，改变以往由教师总结，学生接受局面，真正站在学生角度，让学生按自己方式消化、理解、掌握所学知识，逐步构建一个完整知识体系，从而增强了学生自主学习能力. 　　四、节省抄题时间，提高课堂效率 　　很多学习成绩不理想但是又迫切想学好中职女生们，原先她们使用价格昂贵、包装精美笔记本将老师上课板书与讲解逐字逐句都记录下来，实际上疲于记录，丧失了思考机会，同时重难点不突出，不利于课后复习.使用学案导学后，她们深有感触到：这样教学方式无须做大量笔记，同时在课堂教学上师生都可以减少抄题，省时省力，这样她们有工夫思考问题了，能跟上老师节奏了.而那些因为懒于笔记中职男生们可以克服上课不记笔记，容易走神恶习.同时比原来多了复习依据，对于提高这些学生成绩无疑是有一定效果.学案导学对比一些教师为了加大上课容量但又省时，让学生长时间地看投影但下课后收获几无做法高效多了.学案导学能够活跃课堂气氛，提高学生学习热情，使看似枯燥数学课更有吸引力，能留出更多时间给学生去剖析、思考问题，而且按“案”进行，方便操作.所以最终可以跳出教师“死教”，学生“死学”，双方疲惫不堪，收效甚微状态. 　　五、便于知识整理，摆脱题海战术 　　通过学案导学，为教师对学生易错点、困难点整理带来了极大方便，使教师在教学中更有方向，哪些是知识盲点，哪些是学生易错点，疑难点、一目了然.比原来那种漫无目题海战术不仅提高了效率，还保护了学生学习数学积极性，培养了学生学习数学兴趣；同时为教师教学反思与教育科研提供了“第一线”素材.学案导学将课前预习、课堂导学、课后复习有机结合，可以大大提高课堂效率，对中职学校中单招教学尤为有效. 　　六、加大教师工作量，提供广阔交流平台 　　学案导学教学模式无论是对教学设计、编写教案、实施教学，还是对教师专业素质提出了更新、更高要求.以往教师编写教案、学案时随意性大，但学案导学要求教师精心编写教案、学案.编写教案不仅仅关注如何把握旧知导入尺度以及新知重难点突破问题、还要更多地考虑如何在课堂讲解时巧妙地设置知识坡度，以满足中职学生认知水平与求知欲，还要兼顾中等生与学困生接受能力，这在一定程度上加大了教师工作量.之后在集体备课中与同组教师交流，发现问题及时修改，再交流，再完善，往往一稿不行，出现二稿、三稿甚至四稿.学案讨论与修改为教师们提供了广阔交流平台，使得青年教师学到更多教学经验，迅速提升教学能力，中老年教师从中也能获得更新教