“学案导学”模式下教师的主导的作用的发挥.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”模式下教师主导作用发挥 　　“导学案”作为实现高效课堂有效形式已经得到了普遍认可。“学案导学”这一新型教学模式它要求教师成为“导演”。那么，如何真正做到以学案为载体，使课堂形散而神不散，做到导与学与谐发展？下面我结合平时教学实践，以《人民当家作主法治国家》与《积极参加国家政治生活》为主要案例，简单浅述我对这一模式中教师如何发挥主导作用一些看法： 　　一、依案自学，发现问题 　　对于课前自学，教师要提出明确预习目标与对自学提供有针对性地指导，告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。如我在这框题中对“人民行使国家权力方式”与“全国人大同中央其他国家机关关系”是直接让学生自己看书归纳，具体如下： 　　（阅读教材并归纳组织答案） 　　1.人民行使国家权力方式是什么？ 　　2.全国人大同中央其他国家机关关系是什么？ 　　（检测预习成果）请把下列各项内容按一定逻辑关系在示意图中填写。 　　A.广大人民直接或者间接选举B.行使管理国家各项权力 　　C.产生行政、审判、检察等机关 D.组成各级人民代表大会 　　E.各级人民代表大会代表 　　为了保证导学案有效运用，教师应对课前预习情况进行检查，这样可以从学生预习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑，根据掌握学生自学情况进行二次备课。这样上课就会有放矢去处理。对于简单知识不要再重复讲解，可以做“淡化处理”。 对于难点，以往我们总是放在课堂上重点讲解与突破，现在我们可将难点分散在导学案中（必要时给予一定“知识支持”）。通过批改或课代表调查收集学生对难点解决情况或症结所在，最终利用上课集中点拨，化解难点。例如在该框题中，通过对导学案检查，就发现学生对“全国人大地位与职权”知识存在问题，因此教学过程中，我就有目地介绍了更多对应材料，供学生剖析。 　　二、合作学习，解决问题 　　完成“学案自学”步骤后，教师要组织学生进行讨论交流。这个环节教师要做好“兵教兵”组织协调工作。对交流中暴露出问题，先让学生在小组内讨论解决，对小组内解决不了，再组织学生开展小组间交流，全班学生都解决不了问题教师就要及时搜集起来，为下一步教师精讲点拨做好准备。在合作讨论过程中，我认为老师要耐心地去“倾听” ，关注学生想法，但不能急于去解决，要交给学生自己去解决，即学生自己能解决问题，老师绝对不多说一句话。在《积极参与国家生活》对“国家安全”有关知识上，我先联系了“相关链接”介绍了国家安全内涵及重要性、国家机密含义。而后，让学生围绕一个材料进行讨论：小民爸爸是一家大型国有企业高级工程师，掌管着厂里核心技术。小民远房亲戚找到小民，想通过小民说服爸爸把厂里技术资料拿给他看，并答应给小民一大笔好处费。小民有几种选择？分别产生什么后果？如果是你，会怎么选择？学生讨论之后，由学生代表进行交流 　　学生1：小民收下亲戚钱，并说服爸爸把公司技术资料给亲戚。这样做后果是爸爸公司机密被泄露、公司利益受损如果要追究责任爸爸可能受到法律制裁。 　　学生2：小民不能收钱，同时劝说亲戚告诉他这种行为是违法。这样做既可以保证国家机密不被窃取、利益不受损害，又能让走在犯罪边缘亲戚悬崖勒马。 　　学生3：如果国家秘密被窃取，国家安全就难以有保障，保守国家秘密是每个公民应尽义务，泄露国家机密，要承担法律责任。 　　学生4：我觉得小民还可以这样选择──收了亲戚钱，但又不给技术资料他或者把他告进公安部门；这样就可以一举两得了。（这时课堂出现笑声，有学生点头，有学生摇头） 　　教师：这确是一种选择，那同学们对这选择有什么说法？（我没有直接给出观点，让学生们再去交流） 　　学生5：我觉得收了钱又想不给资料他，几乎是不可能。因为收了钱，别人就会一次次地逼你，弄你不得安宁，最后你想不给他还不可能。 　　学生6：收了亲戚钱，并把亲戚举报了就更不对了。虽然这样可以保证国家机密不受窃取，但首先自己已经违法了。 　　在这过程中，我没说什么话，但就在学生交流中达到了预期教学目。 　　三、精讲点拨，释疑解难 　　 在学生自学、讨论交流基础上，对于本节课内容中重点、难点，应结合课前编制导学提纲，作为精讲内容讲深讲透。教师在精讲过程中，语言、内容要精；应具有针对性。教师可提问，学生可插话，学生经过老师适当点拨能解决问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习积极性，培养学生思维能力。同时，教师要讲到学生需要之处，讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。不但要讲知识，更重要还要讲方法，讲思想。这样才能举一反三，提高学生学习能力。 　　四、及时反馈，查漏补缺 　　根据学生完成情况把导学案做近一步补充，对收上来导学案进行批改，重点看学生落实