“学案导学”视域下初中数学自主学习习模式研究.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”视域下初中数学自主学习模式研究 　　一、引言 　　传统课堂教学多是老师在讲授内容，传授知识，学生是被动接受，缺乏自主能动性，没有自由空间与时间。在教学完成时，通常以学生应试成绩来评价一个学生学习情况，并不考虑学生在课堂上表现及平时学习积极性等其他因素。学习目是让学生对学习产生兴趣，掌握学习各类知识方法，而长期以课程成绩为主会导致学生忽略学习更重要目，只是一味追求成绩或不思进取，这样教学是适得其反，不恰当，也是不可取。因此，作为湛江市培才一中教师，我们要响应新一轮教学改革，改变传统教学模式，剖析新教学模式，即学案导学教学模式，挖掘学生自主学习潜力，充分调动学生自主能动性，将课堂主体从教师转变为学生，真正达到教学目。 　　二、初中数学“学案导学”教学模式建构 　　1“学案导学”模式内涵及特点 　　既然我们要剖析新型教学模式，首先需要了解新型学案导学是何种方式教学模式，与传统教学模式相比，有何特点。学案导学这一新型教学模式是指以学案即教学方案为载体，以导学即导引式教学为方法，循序渐进引导学生自主进入课堂，自觉学习知识。培养学生积极性，由师生相互配合共同完成教学任务。与传统教学模式相比较，新型教学模式改变了学生被动接受现状，转变为主动学习。被动与主动两种方式下，学生获得收货是完全不同，只有借助学案导学方式，让学生在走出课堂后还能够自主学习。除此，学案导学模式下，可以让学生参与到课堂中来，教师进而可以根据学生反应程度有针对性进行教学，效率更高，教学效果也更好。 　　2“学案导学”编写 　　学案导学教学模式成功重要因素之一就是学案编写工作。编写学案时要站在学生角度看待问题，设计流程，满足学生需求又不缺乏趣味性。首先，要站在学生角度思考课程内容，可能遇到问题，以及能够接受解决方法。找准了定位才可以开始编写学案，设计内容，内容既要包括教学目，也要包括课堂进度，知识总结等各个环节，学案设计要完整、系统。其次，对于学案具体内容编写，要将刻板知识点转化为有趣味性内容进行教学，要设计每一个知识点引入与讲解，吸引学生对知识点感兴趣，乐于接受新知识，巩固旧知识。 　　以具体知识点为例，介绍学案设计中，应该体现几个方面内容。以平方差公式为例，第一，要有教学目。通过学习平方差公式，掌握该公式，并提高关于公式推理能力。第二，要有提前预习环节。根据平方差公式特点，回忆学过知识，如多项式相乘计算。第三，引入该节课程内容，即平方差公式。第四，问题讨论环节。让学生自主提出疑问，了解学生掌握情况，并营造良好课堂氛围。最后，巩固新知识，即总结平方差公式并有针对性布置练习。 　　3学案实施 　　设计好学案只是学案导学模式第一步，学案实施情况是学案导学发挥作用实处。根据学案流程安排课堂教学任务。设计学案不是摆设，要真正落实。第一，就是课前预习，在课堂上检验学生预习情况，有效督促学生提前预习。有条件学校也可以采用线上检查方式，利用互联网便利。第二，关于课堂讨论环节，这也是与传统教学模式相比最大不同，让学生参与到课堂中，成为学习小主人。通过教师正确引导，自主剖析，与同学讨论，发现问题，解决问题。第三，建立有效评价机制与奖励机制，课堂学习完成后要评价每个学生学习成果，针对不同层次学生设定不同目标，达到适当目标即可，切不可为所有同学设定相同高目标，达到目标适当给予奖励与鼓励。 　　三、初中数学自主学习模式教学实践 　　1合理设计学案内容 　　在新型教学模式下，教师要培养学生进行独立思考能力，培养学生自主能动性，虽然让学生参与到课堂中，但教师要把握课堂进度，课程目是否达到，课堂氛围等等。要求教师合理设计学案内容，引入新内容时，设计一些相关问题，引起学生兴趣，期待答案。比如在上述关于平方差公式例子，可以采用鼓励引导式，表扬学生关于复习内容掌握程度好，“你已经掌握了多项式乘积，表现真棒。能再说说平方差公式中可以观察到什么特点吗？”等等。学生既能愿意去思考，又不会担心说错。是一个很好互动环节表现。 　　2正确引导学生主动参与 　　课堂主体应由教师转变为学生，但是，教师并不是退出课堂，卸掉责任，而是起到引导主体重要作用。由于学生兴趣点不同，学习水平也是参差不齐，教师不能为所有学生设计相同方案，同样方法不一定适用于所有同学。要采用正确引导方式引导尽可能多同学参与进来，即便并不是他兴趣点也会乐于参与。比如，教师可以采用分组学习讨论方式，让学生们互相帮助，自主寻找问题答案。 　　3针对具体问题，精心讲解 　　在教师设计学案中，对于设置问题应当给出相应解答。所设置所有问题应当都是关于课堂内容，设计讲解形式与方法，便于学生理解。之前建议小组讨论，学生们也许会得出不太相同或者差异很大答案，教师应该有针对性找出学生问题所在，并给出合理解答，学生能