“学案导学”课堂教的学实践反思.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”课堂教学实践反思 　　随着课程改革深入，自主、合作、剖析理念已深入人心，随之而来是各种新型教学模式。“学案导学”课堂教学模式是以学案为依托、以学生自主学习为主体、以教师指导为主导，师生共同剖析，共同完成教学任务一种教学模式。它实质在于倡导学生自主剖析、合作学习，充分体现了“以人为本”课堂教学理念。它要求教师转变教育教学观念，引导学生尽可能多地参与到课堂教学中来，全面提高课堂教学质量。通过近段时间对学案导学课堂教学实践，发现在实际操作中仍存在很多问题，引发笔者更多思考。 　　一、学案导学教学模式实施必要性 　　新一轮基础教育课程改革，以提高民族素质为宗旨，突出培养学生创新精神与实践能力，倡导学生主动参与、剖析发现、合作交流学习方式，课程着眼于学生终身学习与能力发展，促进学生可持续发展，课堂着重于师生有效教学行为，以此大面积提高教学质量。在市级课堂教学中我们发现，有些教师课堂教学效率不高，没有理解教学内容编排内涵，将整体化教学内容分割成支离破碎枝叶，师生课堂教与学出现了许多无效行为，致使许多应该在课堂完成教学任务实际完不成，只得课内损失课外补，校内损失校外补，靠多布置课外作业来提高教学成绩，加重了学生负担。现在中小学生学业负担过重已经成为普遍存在教育共性问题，羁绊了素质教育推行，严重影响了学生身心健康，制约了学校发展。 　　二、学案导学教学模式实施优势 　　1.教师教学方式发生了改变，教师素质与能力得到了锻炼与提高 　　2.学生学习方式发生了改变，学生自学能力有了提高，自学习惯逐渐养成 　　学校实行“学案导学”教学模式，学生学习方式由原来被动课堂听讲、课后作业转变为课前自学、课中研讨、课后练习，学生学习效率有了明显提高。 　　3.学生解答问题规范性与准确性也有了明显好转 　　实行“学案导学”教学模式，可以使学生在课堂上自觉地投入到学习活动中。学生在课堂上听、说、读、写、记、思、答能力得到全面展示。同时，学生解答问题规范性与准确性也得到了提高。特别是在学生自主解决问题中，学生独创性与创新精神得到了淋漓尽致发挥。 　　三、学案导学教学模式顺利实施途径 　　1.精心设计导学案是实施“学案导学”课堂教学前提 　　“导学案”就是“导学”方案，即教师引导学生学习方案，是我们课堂教学得以实施基础，也是培养学生自主学习能力一个平台。导学案编写是否科学合理，直接影响到学生学习效果。所以，在“学案导学”课堂教学中，我们应该精心设计学案，以保证课堂教学质量。一份高质量导学案应该是集体智慧结晶，它制定应该有一套完整流程。首先，由备课组长制定好周教学进度，然后根据教学内容统筹安排好每周主备人，让主备人自行设计出导学案初稿;其次由各位教师独立研究导学案，看导学案总体教学设计是否科学合理、问题设置是否符合学情、所选习题是否适宜、自己有何补充意见等内容;第三，由同年级教师在每周集体备课时间共同商讨，直到达成共识;最后由主备教师在集体备课基础上，对形成初案进一步完善、整理，形成规范导学案。这样经过备课组全体成员集体教研、讨论，确定学案相对来说也较为科学合理，符合本校学生学情，因而也确保了导学案质量。 　　2.培养学生良好自主学习习惯是实施“学案导学”课堂教学关键 　　课程标准明确提出倡导自主、合作、剖析学习方式，而在诸多学习方式中，自主学习对学生来说尤为重要。著名教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”许多教师都有一个共同感受：现在学生如果没有老师指导，学习就无从下手。这是因为受长期传统教育影响，学生习惯于被动式接受。学生是整个课堂教学主体，只有学生自主学习能力提高，才能在教师引导下实现真正学案教学，本人在“导学案”实施中发现，对于那些自觉性好学生来说，“导学案”教学效果就非常明显。因此，抓好学生自主学习，让学生自学成为习惯是实施“导学案”课堂教学关键。 　　3.提高教师课堂驾驭能力是实施“学案导学”课堂教学保障 　　“学案导学”课堂教学倡导学生自主剖析、合作学习，让学生真正成为学习主人，但并不意味着教师就此放手不管。相反，这种教学方式对教师精讲提出了更高要求，它需要教师有更高课堂驾驭能力，课堂上要保持高度精力集中，随时掌握学生学习状况、思维障碍，把握点拨时机。一方面，在学生相互讨论解决疑点过程中，教师要适时点拨，因为课堂上如果缺乏必要指导，学生自主学习就会处于自由散乱状态，导致学习偏离方向，剖析不能深入，目标无法达成等一系列问题;另一方面，高效课堂每一节课，教师都会面临如何处理课前预设与课堂生成问题，教师预设教案在实施过程中可以依据学生心理、情感、知识需要随时作出调整，要灵活处理课堂上及时性生成。反之，我们就会显得手足无措、难以应对课堂上出现突发性问题，从而影响学生学习兴趣与积极