“学案导学法”在中职土木工工程力学教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学法”在中职土木工程力学教学中应用 　　Application of Learning Project Act in Civil 　　Engineering Mechanics Teaching 　　HUANG Haixing 　　（Corps Construction Division Vocational Technical School， Urumqi， Xinjiang 830054） 　　Abstract The case study as a carrier， the student as the main body， the guide as the method， first learn and then teach， to be taught learning Learning Project Act， has outstanding self-learning behavior， the student becomes an actor in the classroom learning the salient features than the audience， get more and more widely used. This paper describes the basis of Learning Project Act， based on the analysis of its embodiments， discussed the application of the policy， Learning Project Act in civil engineering mechanics teaching job， improve services for civil engineering mechanics teaching vocational effect. 　　1 “学案导学法”定义 　　所谓“学案导学法”，是指以学生为主体，以学案为基础，通过先学后教，以学定教引导式教学方法。在学案导学教学法中，教师首先要对学生认知水平与知识经验有一个比较准确了解，进而根据教学大纲与教材，编制供学生自主学习方案。在教师指导下，通过学生对学习方案学习，起到导思、导读、导做导学功能。与其它教学方法不同，“学案导学法”突出了学习方案在整个教学中作用，具有其自身显著特点。一是学在教前。在教师对相关内容进行教学前，学生已经通过学习方案对知识进行了学习，这种在教师引导下进行学习，会收到一定效果。而教师在安排教学内容时，可以有选择地进行安排，只教学生难懂或是学不会，既节省了时间，又可以培养学生自主学习能力。二是教以学为基础。通过学生对学习方案学习，教师可以很好地掌握学生具体学习情况，进而根据学生理解能力、知识储备等情况来制定教学方法与教学内容，提高教学针对性，真正达到因材施教。 　　2 “学案导学法”主要步骤 　　2.1 学案设计 　　这是进行“学案导学法”第一步，在进行学案设计时，需要明确几个方面，一是明确学习目标，要围绕知识点、技能、方法与情感态度等进行目标明确，提出学生需要学习内容与学习程度以及学习方法。如《力矩》学习目标就是理解概念，能解释其两个性质等。二是学法指导。学案设计目在于让学生主动去学，而如何去学是关键所在。要在考虑学生知识能力、心理能力等基础上确定学生应采用学习方法与策略。三是学习过程。要让学生在学习过程中，学会发现问题，进而去想办法解决问题。四是学习整理与学习反思。即学生学习完之后应该提炼出一些难学、难懂、易错知识点，进一步巩固学生学习情况，也可以让学生自我评价，从中找出问题，以便进一步提升学习效率。 　　2.2 课前预习 　　学案拿到手，还需要学生去完成学习过程，也就是做好课前预习，这样才能让教师有选择余地。在课前预习中，要把发现问题、想法以及学不会地方记下来，在接下来课堂上予以解决。一方面，在第一阶段学习中，教师先将学案发给学生，介绍学案并给予指导，再由学生自学，教师只在适当时候给予个别指导。另一方面，在第二阶段课前完成预习任务。课代表将各个小组学习情况收集上来，教师及时对学生学习情况进行检查批改，并将批改后情况于课前发给学生，让学生再次进行学习整理。在这一个过程中，要特别指出学生出现错误，学习中遗漏知识点，以及对提出问题完成情况，并针对学生出现共性问题与个性问题，对课堂教学进行个别或整体调整，以提高教学效果。 　　2.3 讨论剖析展示 　　在讨论开展之前，应以4～6人一组，将学生划分成若干个学习小组，以组长负责形式组织各组学习。在各个小组中开展合作学习，并对学习成果进行交流，小组成员提出问题，由大家共同解决问题，以达到共同学习提高目。