“学案导学的”优势刍议.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”优势刍议 　　中学地理课堂教学几经改革，结果总是不尽如人意，近来推行“学案导学”，就像给课堂注入了新鲜血液，使地理课堂焕发出活力。我在使用“学案导学”过程中，感受颇深，现以《地图》学案为例，将管窥之见，列举一二。 　　第一课地图 　　［考点提示］ 　　地图上方向与比例尺，常用图例、注记、海拔高度与相对高度、等高线与地形图、地形剖面图、等值线图判读。 　　［学法指导］ 　　地图是地理信息重要载体，掌握“读”、“析”、“绘”技能，灵活运用这些地理图像技能是学好地理重要前提，把等值线图、地形剖面图等内容与其他知识进行综合运用，是近几年高考热点内容。学习中要注意地理技能掌握，如量算距离、绘制地形剖面图等，要有空间感、立体感，提高空间思维与想象力。 　　［学习剖析］(见下表) 　　［自我测评］(略) 　　一、为课前预习提供依据 　　课前预习是教学过程中一个重要环节，而以前预习，学生只浏览课本内容，把握不住重点，发现不了问题，更谈不上剖析学习。“学案导学”正好弥补了此环节不足，为什么这样说呢?教师将精心编写学案于课前发给学生，“考点提示”能让学生找出课文重点，“学法指导”教给学生学习方法，“主干知识”让学生把握课本框架结构，“点击思维”让学生带着问题走进课堂，然后教师通过多种途径获得学生预习反馈信息，使课上讲解更有针对性。这样预习就不会流于形式，使课前预习充分体现学案导学功能。 　　“学案导学”案例如下： 　　二、学生成为学习“发光体” 　　课堂中，教师如果因循守旧，沿用过去旧教学模式来运作，势必会使课堂显得十分单薄，教师成为传授知识机器，学生成为接受知识容器，失去学习自主性。久而久之，学生就会养成懒惰习惯，失去学习兴趣，更谈不上能力培养。为此，我们大力倡导教师创设教学情境，改变学习方式，努力使学生在接受知识同时主动探求、发现与体验知识。唯有如此，才能真正树立学生在地理教学中地位。学案使用，正好适应了这种改革需求，实际上是学习方法改变，由原来被动接受到自主学习，让每个学生都成为学习“发光体”，“点击思维”中问题解决便能证明。问题设计是有层次，如学案中问题6属于低难度题，大部分同学都能自行解决。问题1、2是新授课时曾重点讲授，学生通过认真思考也可解决。问题3、4、7则要求学生结合实际生活及等高线地形图判读解决。问题针对性很强，学生对同一案例有不同认知而引起争论，能发展创造性思维。学生在学习过程中既能超越课程知识本身而获得有创意地理知识，又产生了学习兴趣。在学生解决问题过程中，教师角色发生了变化，由原来演员变为导演，变讲解式变为指导式，形成了民主、平等、与谐、宽松与个性化教学环境，使地理课堂教学更加丰满，视野更加开阔，效果更加理想。 　　三、有利于教学相长 　　传统课堂教学是单向型直线运动，师生之间只有少量活动，学生是基本不动。这种课堂模式远远落后于时代发展，面对21世纪迅速发展需要，应营造一种具有开放性、剖析性课堂模式。“疑是思之端，学之始”，强烈问题意识是创新思维前提，学案中针对性问题能引起同学们思考欲望，激活同学们主动探求意识，使其形成独特见解。如教学“等高线地形图”这部分内容时，对“等高线由较高处向较低处突出是山脊，由较低处向较高处突出是山谷”这一地理现象与规律，若从文字上讲授，学生很难理解掌握，但利用“等高线地形图”并添上适当辅助线学生就易掌握。 　　由此可见，“学案导学”中师生双方不再单纯是“主导与主体”关系，而是“交互主体”关系，这种双向互动关系，既培养了学生能力，又促使教师不断丰富与完善自我，从而实现教学相长。 　　四、有利于学生考前复习 　　考前复习对提高考试成绩是非常重要。考前复习时间紧、任务重，复习时，有同学眉毛胡子一把抓，再加上心理急躁，结果复习效果甚差。利用“学法指导”，可以掌握正确复习方法，避免走弯路；利用“拓展提高”，可以进一步拓展知识深度与广度。总之，利用“学案导学”，可提高复习效率，提高考试成绩，达到事半功倍效果。 　　教无定法，贵在得法。“学案导学”虽然有很大优势，但编制学案并非都尽善尽美。因此，教师不能囿于学案，应从实际出发，立足于学生，结合自身授课特点，创造性地使用学案，让学案发挥应有作用，使课堂教学达到最佳效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于