“学案导学的”教学模式在中职数学课堂中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”教学模式在中职数学课堂中应用 　　郭苑玲（1963-），女，增城市东方职业技术学校高级讲师，本科，研究方向：数学教学。（广东 广州/511300） 　　一、中职数学“学案导学”教学模式简介 　　“学案导学”教学法，是以中职数学“学案”为载体，以“导学”为方法教学活动，是培养学生数学素养，提高数学课堂教学效率，突出培养学生数学自主学习能力，注重学法指导一种新教学模式。其显著特点就是发挥学生主体作用，突出学生自主学习行为，注重学法指导，提高数学学习热情，强化学生交流、归纳、创新等能力培养，使学生真正成为学习主人。 　　图1中职数学“学案导学”教学主要包括以下五个步骤：目标指引，依案自学；教师指导，讨论交流；精讲提炼，突破提高；网络要点，归纳整理；达标作业，推荐作业。在这五个步骤中既包括教师主导活动，又包括学生主体活动，教师活动与学生活动互相穿插，相辅相成。中职数学“学案导学”操作流程（见图1）。 　　二、中职数学《排列》学案编写 　　中职数学学案应包括学习目标、学习重点及难点、学法指导、导学指路、巩固练习、达标检测、作业布置等几方面内容。 　　1.学习目标及学习重、难点确定 　　本次授课对象是我校中职二年级会计专业学生，他们入学成绩较其它专业学生要高，经过一年学习，已经具备了分类与分步计数原理知识，大多数学生能按前置任务自主学习，课堂上也养成了自主学习与小组讨论好习惯；同时他们对新事物接受能力较强，喜欢新鲜有意思事，但他们对知识间理解能力较差，没有掌握排列基本方法。 　　根据中职数学教学大纲，结合本节课教学内容特点及学生实际情况，将本节课学习目标制定为：(1)能说出排列、排列数定义，能写出排列数公式；(2)能利用树形图写出简单问题所有排列；(3)能应用排列数公式求出简单排列问题排列数。在制定学习目标时，尽量呈现可操作性，让学生在学习过程中有明确方向，即体现明确、具体学习目标。为避免学生“眉毛胡子一把抓”，笔者将本节课学习重点设置为：排列定义及排列数公式简单应用。而难点则是：排列数公式推导及简单应用。 　　2.教法设计及学法指导 　　中职数学“学案”除了要设计教师怎么教，还要设计学生怎么学，因此，教法与学法设计，就成为了“学案”设计重头戏。教师应从中职数学教材与中职生学情出发，在教法与学法上动脑筋、下工夫，精心设计。在本节课教学过程中，笔者采用了情境教学法、合作剖析式、引导发现法并辅以多媒体教学，以“学案”为牵引，倡导学生自主学习，合作学习，主动参与教学活动，在教师引导下发现，剖析与解决问题，从而掌握知识，发展技能。在学法上，正如埃德加?富尔所说：“未来文盲，不再是不识字人，而是没有掌握怎样学习人。”因此，加强对学生学法指导尤为重要。笔者贯彻指导思想是“充分体现学生学习主体性”，倡导“自主、合作、剖析”学习方式，让学生在“观、想、练、结”等学习活动中，通过自主剖析学习法、合作互动学习法等来实现对知识自我建构。 　　?教学教法?“学案导学”教学模式在中职数学课堂中应用三、“学案导学”教学模式在《排列》课具体实施过程 　　本节课实施过程共分为六个教学环节：复习回顾→创设情境，导入课题→合作剖析，学习新知→指导应用，深化知识→归纳小结，理论提升→布置作业，拓展提高。下面就从这六个环节对实施具体过程进行说明。 　　1.复习计数原理内容，奠定学习基础 　　本环节让学生尝试举例说明分类与分步计数原理定义。通过问题提出，让学生有效复习了计数原理内容，为学习新知奠定了基础。 　　2.创设情境，导入课题 　　在导课时，笔者抓住中职生喜欢新鲜有意思事物这一心理特点，播放视频，用田忌赛马这个益智故事导入新课，此设置可以引起学生心理疑惑：“田忌是如何获胜？”当学生产生这样心里疑惑时，教师提问“如果你是田忌，你有什么办法取胜齐威王呢？”经过学生激烈讨论发现，田忌马并不需要更换，只需要将出马顺序进行调换，就可以智胜齐威王，学生经过讨论发现了排列重要性并很快地理解了排列定义，排列就是将选出元素按照一定顺序进行排列。从而达到了本节课知识目标要求，能说出排列定义。 　　3.合作剖析，学习新知 　　接下来设计两个活动，让学生在活动中学习，活动一：航海中通常用旗杆上小旗来表示信号，现在用红、黄、蓝3面旗子按一定顺序，从上到下排列在竖直海轮旗杆上表示信号，并且不同顺序表示不同信号。 　　问题一：如果在旗杆上挂两面旗子表示信号，你最多可以表示多少种信号呢？学生积极动手活动，并认真做好记录，课堂气氛活跃，教师适当指导，然后由学生展示成果，对活动中表现好小组，根据评分标准进行统计加分，同时通过活动学生掌握了排列定义并掌握了排列基本方法，能利用树形图写出所有排列，利用树形图写出排列。 　　问题二：如果在旗杆上挂