“学案导学”自主学习堂教学模式的构建.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”自主学习课堂教学模式构建 　　“学案导学”以学案为依托，倡导学生先预习，然后通过合作交流、自主剖析，使他们亲身参与课堂教学活动。“学案导学”让学生在课堂上掌握了知识与技能、数学思维方法，减轻了学生课业负担，提高了课堂教学效率。 　　我在实践教学中，通过不断实践、反思、总结、完善，逐步形成了以学案为载体，以“先学后教，以学定教”为基本原则课堂教学模式，这种课堂教学模式用简明示意图表示如下： 　　该模式适用于数学新授课、复习课、习题课、拓展课。当然，对不同课型，教学设计侧重点有所不同，环节也可做适当调整。 　　基于“学案导学”自主学习课堂教学模式主要包括以下六个环节 　　（一）情景导入 　　通过问题情景创设，使学生明确学习目标，点燃学生思维火花，激发学生内驱力与学习热情，促使学生产生急于解决问题心理。情境创设要合情合理，问题情景可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示、展示一个案例、介绍某些背景等形式进行创设。 　　（二）自主学习 　　这是教学模式中心环节，可以在课前进行，教师给学生提前准备好导学案，在上课前一天发给学生，通过学案引导学生进行课前自学，自行阅读教材，自主学习，获取新知识。而教师在学生自学过程中进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生自学能力。学生要把预习中有疑难问题做好记录，让学生带着问题走进课堂。总之，课前学生自主学习是“学案导学”教学模式重要环节，其实施好坏，直接关系到教学目标能否实施。 　　（三）合作交流 　　在学生自学基础上，教师将组织学生展示学习成果，讨论学案中重难点问题，对一些简单、易懂内容教师只是一带而过，而教学中重难点问题，则应引导学生展开讨论交流形成共识。这个过程实际也就是所谓“兵教兵”“兵强兵”过程。在这一环节，教师应到学生中巡视，对学困生给予相应指导，并迅速准确地捕捉到具有普遍意义疑难点，对于小组内讨论不能解决问题留待下一环节，由其他小组帮助与教师引导解决。值得注意是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材，针对学案中问题展开讨论交流，避免草率了事，切实落实学习目标。 　　（四）点拨释疑 　　在学生自学讨论交流基础上，教师根据教学重难点及学生在自学交流过程中遇到问题，可采用两种方式来处理，一是点拨：在学生相互讨论解决疑点过程中教师参与其中，适时点拨；或是由其他已经解决问题小组上台展示解决问题思路与方法，教师补充点拨。二是精讲，对于难度较大普遍性问题，在学生渴望释疑心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲解内容，抓住要害，讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通教学效果，使学生在教师指导下，归纳出新旧知识点之间内在联系，构建知识网络，从而培养学生剖析能力与综合运用知识能力。 　　（五）当堂训练（检测） 　　针对学生在自主学习中出现问题，教师可对学生学习是否达标作一个检测。检测方式有多种，可以让学生解题也可以进行提问解答。但是不论什么样方式，都要注意学以致用这个原则。学习目是为了应用，通过当场训练，让学生自己去发现学习中漏洞，及了解掌握知识情况。 　　（六）总结反思 　　让学生归纳总结本节课所学重点内容与解题思路、规律、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络，加深印象；要突出易错、易混、易漏知识薄弱点，引起全体同学足够重视。教师要及时反馈，评价学生课堂中表现，激励学生更好自主学习。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。