“学案导学”课堂教学模式初探精编.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”课堂教学模式初析 　　近年来，随着新课程改革深入与有效教学开展，如何指导学生学习，课堂教学中如何发挥学生主体性，如何提高课堂效率等这些问题摆在首要位置。再沿用“时间+汗水=成绩”陈旧教学观念，采取“满堂灌”、机械记忆、“题海战术”等形式已不可能。因此，笔者主动运用“生本教育”理论，学习借鉴外地经验，进行“学案导学”课堂教学改革剖析，取得了显著教学效果。 　　学案导学，是以学案为载体，以导学为方法训能达标教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导课堂教学模式。在具体操作中，笔者从以下几个方面开展初中语文“学案导学”教学。 　　一、“学案”编写 　　1、学案设计原则 　　（1）主体性原则 　　学案设计要突出学生主体地位，让学生动手做、动脑思、动耳听、动口说，把自己能解决问题在自主学习时就解决了，疑难问题做下标记，带着问题去听课，使学生真正成为学习主人。 　　（2）问题化原则 　　将教学目标设计成一个个问题，引导学生通过一个个具有剖析性问题进入自主学习之中。 　　（3）层次性原则 　　学案编写应注意将难易不同、杂乱无序教学内容处理成有序、适合不同层次学生认知规律与特点学习方案，体现因材施教、分层教学。 　　（4）剖析性原则 　　学案编写应当鼓励学生独立思考、积极剖析，不唯书、不唯师，只唯实，敢于大胆质疑，敢于向权威挑战。 　　2、学案基本框架构成 　　基本上包括“预习学案”与“巩固学案”两个部分。 　　预习学案内容： 　　（1）学习目标 　　（2）知识链接 ：可以涉及作者、作品、作者经历及其主要思想、后人评价等。 　　（3）整体感知：一般是字音、词语、特殊句式、句子翻译。通过这一部分预习，让学生抓好本课中基础知识，划出知识上疑难点，使课堂上讲、听有针对性。 　　（4）剖析学习：这一部分是以思考题形式编写，主要是“内容理解”与“写作特点”两方面，“写作特点”可以灵活结合学生写作实际略加点播。 　　巩固学案内容： 　　（１）结合课文知识点选择题。 　　（２）课内语句翻译。 　　（３）课内语段阅读。 　　（４）拓展延伸：这一部分训练目是让学生能做到课内知识课外用，实现知识迁移与运用，提高学生能力。 　　二、“学案导学” 教学模式操作要领 　　“学案导学”课堂教学模式，基本上具有以下环节： 　　1、示案导学，依案自学 　　前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主剖析信息反馈，准确把握教学目标与学情，指导学生在学会过程中实现会学。 　　2、组织讨论，尝试解疑 　　对于学生不能解决疑难问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位剖析、小组讨论、全班辩论等多种方式，多角度、多层次辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。 　　3、精讲点拨，归纳总结 　　教师对于难度较大倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间内在联系，从而培养学生剖析能力与综合能力。 　　4、扣标整合，形成网络 　　学生归纳总结本节课所学重点内容、规律与解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象。 　　5、当堂训练，知识拓展 　　学生独立完成练习。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题思维过程。针对学生达标训练中出现问题，待教师及时矫正之后，可即时补充练习题，立足教材，超越教材，以开放学习思路，拓展知识。 　　三、“学案导学”教学中需要注意几个问题 　　1、在编制学案时要尽可能将一课时内容写成一个学案。 　　2、操作学案前，必须提前通知下一堂课要学习内容，并要求学生在课外预习，搞清疑点。 　　3、学习小组划分应按片划分，且保证不同程度学生都有。让学习小组承担一类问题进行讨论，由轮流主讲人记录，并向全班发布讨论结果，其他小组同学认真听取各组发言，并进行补充评价。 　　4、操作环节中每一环节用时多少必须灵活掌握。 　　“学案导学”教学模式打破只用教案教学常规做法，以学案为载体实施对学生自主剖析、主动学习指导，实现了以导促学、高效学习教学目。随着“学案导学”教学模式实施，教师业务能力、教学水平得到明显提高，从而达到了双赢效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，