“学案导学”的在新课程理念中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”在新课程理念中应用 　　“学案导学”教学法是课程改革大潮中出现一种新型教学模式，它旨在通过学生自主学习，培养学生自学能力，提高教学效益。新课程理念之一就是改变学生学习方式：过去是教师讲、学生听、学生练，现在是要求学生通过独立思考、同伴交流、师生互动方式来学习，也就是提倡自主学习、提倡教学方式多样化、注重学生学习过程与学习方法。“学案导学式”教学引入数学课堂，到底要达到什么目、解决什么问题呢？笔者对此谈一些个人看法。 　　一、“学案导学”要导学生对教材阅读，培养学生阅读能力 　　初中阶段，学生已具备听说读写基本能力，但存在一个关键问题：学生（包括部分优秀生）往往没有阅读教材习惯。许多学生对教材阅读仅停留在字面理解，往往忽略其丰富内涵，因而作为数学教师在备课时，要认真钻研教材，在设计学案时，应重视隐含信息挖掘，精心设计，以帮助学生理解数学基本概念、基本规律及其相互联系与区别，从而逐步培养学生主动学习数学能力。在设计学案时，要抓住学生心理特点，以问题设计为突破口，吸引学生注意力与着眼点，使他们在阅读中读出快乐、读出能力。 　　例如：在学习浙教版八年级数学下册《平行四边形性质》这节课时，笔者不是直接把平行四边形特征归纳出来，而是利用学案设置了如下活动：让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己猜想是否正确，从而激发了学生自主学习与剖析热情。因此，在学案中建议学生通过阅读教材，从如下四个方面思考平行四边形有哪些性质：1. 对边；2. 对角；3. 对角线；4. 对称性。 　　这样引导下来，由浅入深，步步为营，既注重学生自主学习，加深对课本细读与精读，增强学生思维能力、创新意识与实践能力；又面向全体学生，学生经过自己剖析获得知识，不但可以使学生知识终生难忘，还可以提高他们学习数学兴趣与培养他们思维能力。 　　二、“学案导学”要导学生自悟与自疑，培养问题意识与思维能力 　　问题是思维起点，是创新源泉。具有自悟与自疑学生常常问自己“为什么”或“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中原有知识，对其重新剖析、理解，从而对知识掌握更为深刻。但目前，学生主动提问现象还不是很普遍，被动学习局面依然不同程度存在着，学生还普遍习惯于围绕着教师事先准备好问题来学习。因此，学案导学中要围绕学生学习中产生问题去培养他们问题意识，教师引导学生积极、自主学习过程。让学生成为“教师式”学生，教师成为“学生式”教师，把提出问题与解决问题权利交给学生，让全体学生去发展、去研究。宽松与谐问题环境能保持学生继续主动参与教学过程信心与热情，形成良好问题意识。 　　创设适当问题情景可以激发学生学习兴趣与动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”强烈愿望，进而转化为一种对知识渴求，从而调动学生学习积极性与主动性，达到提高课堂教学效果目。利用初中数学新教材创设问题情景、调动学生学习兴趣，与原来教材相比可以说是信手拈来、得心应手。章前图解说；章前引言实际问题；与之相关阅读材料；甚至有些联系实际例题、习题均可作为创设问题情景材料。例如：在复习浙教版八年级数学下册《一元二次方程解法》这节课时，笔者在学案中设置了如下问题情景：求解下列一元二次方程时，怎么样快速计算出方程根，其中有什么规律？1. x2+3x+2=0；2. 4x2-4x+1=0；3. x2-5x+6=0。 　　学生提出问题、解决问题能力，表现在对事物感性认识能力与思维能力上，通过数学课让学生有意识地进行自疑与自悟是十分有意义。自悟与自疑是一种非常高能力，是需要学生能够跳出山外来看山。在学生运用学案初级阶段，教师要注重自悟与自疑能力培养，引导学生学会自悟与自疑。 　　三、“学案导学”要导教学活动多样化，培养学生创造性思维能力 　　好奇是人天赋，兴趣是最好老师。教师在教学过程中可以通过一定方法把抽象理论具体化，直观化，学生往往更易掌握。学生一般都爱动手操作，爱自己发现，爱剖析，所以课堂上要充分发挥学具作用，加强演示操作，使学生在观察剖析过程中，茅塞顿开，学习兴趣递增。例如近几年中考题中纸片折叠或翻折问题、靠梯子问题、乘电梯、球类问题等都对学生动手操作能力，应用意识，创新学习能力培养提出较高要求，因此我们在教学中更好做法是学生能亲手实验，如图片折叠游戏，动手操作等多种多样呈现方式，有机地创设问题情景，使学生在实验中进行观察、操作、猜测，验证、推理与交流等丰富多彩数学活动，提高学生应用意识与创新学习能力。 　　例如在学习浙教版八年级数学下册《矩形》这节课时，在学案中笔者设置了如下几个步骤导学：先由学生观察实物形象，然后演示教具，再由多媒体展示画面，最后让学生自己动手画，使他们亲自体验矩形画法，形成