“学案导学”模式在高中的化学教学中的实践.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”模式在高中化学教学中实践 　　“学案导学”是以学生为主体,以学案为载体,以教师为主导,以导学为方法,以学生学会学习为宗旨,师生共同合作完成教学任务一种教学模式。这种模式充分贯彻了新课程理念,能帮助学生系统全面地把握知识,克服盲目与片面,指导学生看教材,引导学生独立思考与合作交流;能帮助教师及时获取学生学习情况,使教学更具针对性,更好地促进师生互动,生生互动。它还具有很强可操作性,值得借鉴与推广。 　　一、高中化学“学案”常用类型 　　学案结构通常包括学习目标、学习重点、学习难点、学习过程、达标练习、反馈小结等条目。在实际操作中,学案结构是灵活多变并有所侧重,根据教学内容、课型等教学需要来决定。笔者在编制学案时按照不同课型设置不同结构学案。通常有: 　　(一)范例型学案 　　根据德国教育家根舍因范例教学理论,以精选知识经验以及事实范例作为教学内容,使学生通过典型性范例掌握化学科学知识与科学方法论,力图使学生在问题剖析中领悟与掌握一般规律。在教学内容上,教师根据每一章知识特点,恰当运用材料与方法组织教学,使学生对将要学习知识与技能有整体认识,易于激发学生求知热情。 　　案例1:我国某地曾发生特大“假酒案”,为此中央电视台进行跟踪报道。原来是不法商贩为了牟取暴利,不择手段,兑制、销售有毒白酒,致使多人死亡,更多人双目失明,终身致残。假酒中严重超标有毒成分主要是_____。 　　学生思考并讨论上述问题,教师由问题引发,简单介绍什么是化学。指明化学研究对象,(这个世界是物质世界),使学生感受学习化学能够解决身边许多问题,让学生感到化学是“学得会”。 　　(二)概念型学案 　　概念型学案是适合化学基本概念与基本理论等学习方案。化学基本概念与基本理论是化学最基本内容与最基础知识,是学习难点、学生分化点。设计中,突出知识发生循序渐进过程,由浅入深地将概念具体化,分解教学难点,突出关键知识点。 　　案例2:利用位、构、性关系解题 　　下表是元素周期表一部分,回答下列有关问题: 　　(1)写出下列元素符号:①________,⑥________,⑦________,(11)________。 　　(2)在这些元素中,最活泼金属元素是________,最活泼非金属元素是________,最不活泼元素是________。 　　(3)在这些元素最高价氧化物对应水化物中,酸性最强是________,碱性最强是________,呈两性氢氧化物是________,写出三者之间相互反应化学方程式________。 　　(4)在这些元素中,原子半径最小是________,原子半径最大是________。 　　(5)在③与④中,化学性质较活泼是________,怎样用化学实验证明?答:________。在⑧与??????中,化学性质较活泼是________,怎样用化学实验证明?答:________。 　　(三)剖析型学案 　　剖析型学案是由一系列学习活动组成。通过学习活动引导学生对所学知识进行多方面加工,掌握问题解决方法。学案活动设计最好以教材中活动设计为基础,将其进一步深化与具体化。 　　如苏教版《化学反应原理》模块中关于盐溶液显碱性原因“活动与剖析”。 　　案例3:关于强碱弱酸盐CH3COONa溶液显碱性原因剖析。 　　学案中可以设计如下问题链来引导学生剖析。 　　(1)溶液显碱性本质是什么? 　　(2)是由CH3COONa溶液中哪种离子引起呢? 　　(3)为什么该离子会引起这种变化? 　　(四)复习型学案 　　复习型学案适合习题课、复习课。它引导学生梳理知识,主动建构知识,并使知识系统化,内化成自身知识结构。通过由浅入深、由易到难,环环紧扣练习设计,逐步提高学生解决问题能力。在设计练习时,既要设计与例题相似练习,保证学生通过模仿掌握解题方法,又要设计变式练习,拓展学生思路,还要设计具有综合性思考练习,促进知识向技能、智能方面转化。 　　二、“学案导学”教学模式在高中化学教学中实施 　　在高中化学“学案导学”教学中,教师要转变观念,把课堂真正还给学生,要相信学生,尊重学生,充分发扬教学民主,充分调动学生学习化学积极性。要设计与谐、民主、创新教学氛围,充分展示高中生才能,把培养高中生能力与全面提高高中生综合素质放在重要位置。 　　(一)课前预习阶段 　　教师将学案精心编写好后,于课前发给学生,让学生在课前明确学习目标,并在学案指导下对课堂学习内容进行自主预习。同时教师要对学习方法进行适当指导,如要控制学生预习时间,以提高效率;可以要求学生用红笔划出书中重点、难点内容;带着学案上问题看书,并标出自己尚存疑问,带着问题走进课堂;逐步掌握正确自学方法。教师要有意识地通过多种途径