“学案导学”模式在中职数学课堂学中的推广.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”模式在中职数学课堂教学中推广 　　“学案导学”教学模式是以学生为主体，以学案为载体，以教师为主导，以导学为方法，以学生学会学习为宗旨，师生共同合作完成教学任务一种教学模式。这种模式能够充分贯彻新课程理念。能够帮助学生系统全面地把握知识，克服盲目与片面，指导学生看教材，引导学生独立思考与合作交流；能帮助教师及时获取学生学习情况，使教学更具针对性，更好地促进师生互动，生生互动；同时，它具有很强可操作性，值得在中职数学课堂借鉴与推广。 　　一、“学案导学”对中职数学课堂适用性及设计原则 　　(一)改变学习无目性。中职学生学习习惯不好，是导致他们成绩难以提高重要原因。他们学法不科学，不少学生平时根本不看教材，课堂上注意力不集中，听课质量不高，抄袭或不做课外作业。学案能够为学生提供学习方法指导，引导学生看书，使学生学有目。 　　(二)改变学生解决问题无头绪性。教师结合学生已有知识与经验，用学生头脑去剖析问题，针对“解决问题念头如何产生”去设计学案，有利于启发学生更快、更好地把握本质。 　　(三)能根据学生个体差异，实现分层教学。以“学案”为依托、以学生知识维度与学习能力维度为切入点、以学生个性发展为目标、以民主合作教学关系为基础，我们就能引领课堂分层教学，提高学生自主学习能力，促进学生整体素质提升。 　　设计与编制符合要求学案是采用“学案导学”关键。一份好学案能使学生在课堂上有明确目标，能引发学生整体思维，能对课堂有全局了解，能为学生课后消化与重温知识提供方便。学案编制主要要遵循主体性原则、差异性原则、整体性原则与层次性原则。 　　二、中职数学“学案”类型 　　学案结构通常包括学习目标、学习重点、学习难点、学习过程、课后反思等条目。在实际操作中，学案结构是灵活多变并有所侧重，根据教学需要来决定。笔者在编制学案时按照课型不同，设置不同结构学案。通常有： 　　(一)范例型学案。根据德国教育家根舍因范例教学理论，以精选知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生通过典型性范例掌握数学科学知识与科学方法论，力图使学生在问题剖析中领悟与掌握一般规律。范例型学案适合学段内容引入、章节内容引入。 　　案例1：中职学生经历了中考失败挫折，对中职数学尤其感到迷茫，对中职数学教师怀着敬畏、期盼心情。教师应抓住这一时机，从心理上给予学生精神抚慰。在教学内容上，教师要根据每一章知识特点，恰当地运用材料与方法组织教学，使学生对将要学习知识与技能有整体认识。中职第一节数学课对激发学生兴趣至关重要。于是，应提炼与学生生活较贴近几个问题来设计学案： 　　问题1：圆规能画圆，你能说说原理吗? 　　问题2：向上斜抛一物体，你能想象物体运动轨迹吗? 　　问题3：取一条定长细绳，固定两端在画板上，用笔尖把绳子拉紧，使笔尖在画板上连续移动，试试看，会得到什么图形? 　　问题4：你细心观察过黑白两色足球吗?黑色与白色形状怎样?各由几块组成? 　　问题5：要在本专业班与班之间开展篮球单循环赛，得安排几场比赛? 　　学生思考、讨论这些问题，教师再从这些问题引发，简单介绍这些问题属于中职阶段数学课程中哪些内容研究范畴，经过这些内容学习，又能解决什么实际问题。使学生感受学习数学能够解决身边许多问题，让学生感到数学是“学得会”。 　　(二)概念型学案。概念型学案是适合概念、定理、公式、法则等学习方案。概念、定理、公式、法则识记与理解是学好数学前提。设计中，应突出知识发生循序渐进过程，通过填空、局部练习等形式由浅入深地将概念具体化，分解教学难点，突出关键知识点，细化例题、习题解题步骤。 　　案例2：《古典概型特征与概率计算公式》学案 　　学习目标：1　掌握古典概型概念，会判断概率模型是否为古典概型；2　会用列表法与画树状图方法计算简单古典概型概率。 　　学习重点：古典概型概率与计算。 　　学习难点：判断某个试验是否为古典概型。 　　学习过程： 　　1　古典概型特征 　　对于满足下面特点随机试验数学模型叫做古典概型。 　　①对于每次随机试验来说，只可能出现____不同试验结果，每次试验只出现其中一个结果，(具有_____性)②每一个试验结果出现_____，(具有_____性) (学生阅读教材可完成填空，归纳成“两性”以助记忆) 　　练习1：试判定下列例子是否古典概型?(略)(理解概念) 　　练习2：(1)一枚均匀硬币连续抛掷2次，共有结果_____种，请列举出现所有可能：______；它们是等可能出现吗?______(2)甲乙两人玩出拳游戏(石头，剪子，布)，共有______种出拳方法。请列举出现所有可能：______；它们是等可能出现吗?______ 　　(尝试寻找列举方法，并进一步理解“等可能性”)