“学案导学”模式下学生自主学习能力力的培养.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”模式下学生自主学习能力培养 　　“学案导学”教学法是一种新型教学模式，它旨在通过学生自主学习，培养学生自学能力，提高教学效率。这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听“满堂灌”教学模式，充分体现了教师主导作用与学生主体作用，使主导作用与主体作用与谐统一，发挥最大效益。 　　学案导学方式，必须建立在学生认知发展水平与已有知识经验基础之上，为此，教师要做好充分准备。好课堂教学不仅帮助学生获得知识与技能，还应更多地唤醒他们学习动机，培养学习习惯，提升思维品质。在教学过程中，教师首先应关注学生学习愿望、学习习惯，然后才是学科知识、学习能力。教师要用自己智慧引发学生内部需要，激发他们内部活力，促进其获取知识、形成能力、提升品质、张扬个性。我们可以从以下几个方面入手。 　　一、创造宽松学习环境 　　学习环境是学生可以在其中进行自由剖析与自主学习场所，在此环境中学生可以利用各种工具与信息资源来实现自己学习目标。在这一过程中学生不仅能得到教师帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作与支持。按照这种观念，学习应当被促进与支持，而不应受到严格控制与支配，学习意味着更多主动与自由。因此，自主学习课堂要以与谐课堂气氛、宽松学习环境为前提，课堂学习要给学生创设自由平等学习与心灵交际空间，使他们感到放松、愉快。 　　例如，在介绍“有趣七巧板”时，开头部分这样设计： 　　师：当今，七巧板知名度在世界范围内已经很高了，相信同学们大多也玩过。可是，假如你碰到了孤陋寡闻者，比如我吧（学生笑），你能不能给我简单介绍介绍七巧板呢？ 　　课堂气氛变得活跃起来，很多学生跃跃欲试。 　　生1：七巧板由七块板组成（学生笑），用它可以拼出多种多样图形。 　　生2：七巧板是我国发明，最早可以追溯到《周髀算经》，在国外被称为“唐图”即中国图形。 　　生3：七巧板是儿童智力开发玩具，它不仅能拼出数学中三角形、四边形等，还能拼出人或动物图案。 　　师：听了同学们介绍，我对七巧板有了一个大概认识了，谢谢。 　　教师变“权威”为“伙伴”，变“俯视”为“平视”，倾听学生，与他们一起讨论甚至争论，通过谈话交流、语言诱发、情境创设等多种手段，给学生亲近感与轻松感。事实上，健康与富有活力自主学习活动，独立思考与合作交流学习方式，自信及相互尊重学习氛围非常有利于学生非智力因素发展，有利于健康人格形成。因此，教师应当为学生创造一个宽松数学学习环境，使他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自对数学理解，并通过相互合作去解决所面临问题。在整个教学过程中教师起组织、倡导与促进作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生主动性、积极性与首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构。 　　二、激发学生学习兴趣 　　在学案导学教学模式中应充分体现教师主导作用与学生主体作用。教师主要做学生学习组织者、支持者与评价者，引导学生积极思维，培养学生创新思维与创新能力。 　　心理学认为：兴趣能使人产生稳定而持久注意，能激发人思维与想象，使人在学习中产生愉快体验。培养学生学习数学兴趣是数学老师持之以恒追求与愿望。在自主学习课堂上，教师任务之一就在于根据教材与学生实际，精心选择教学方法，引发学生自主学习、自我剖析兴趣。 　　例如“数据收集”一课中，可创设这样一个情境： 　　师：某服装厂接到一批生产某中学学生校服订单，设计师在考虑服装颜色时伤脑筋了，他们不太了解现在中学生喜欢什么样校服颜色，你能帮忙想想办法吗？ 　　生1：可以到这个学校去问问每个学生。 　　生2；我觉得问每个学生太麻烦，可以在每班抽一部分同学问一下。 　　生3：我觉得可以做几个不同颜色箱子代表服装颜色，放在校门口，学生随时可以在自己喜欢颜色箱子中投票。 　　问题一提出，学生就纷纷发表自己见解，参与热情很高。心理学研究表明，学生参与学习不仅仅表现在行为上参与，如做了多少题目，花了多少时间，情感参与与认知参与程度。它决定了学生学习主动性、积极性与参与程度。《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习问题情境，引导学生通过实践、思考、剖析、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。这节课使同学们初步体会数据作用，培养用数据说话观念，学会对已有数据进行解释，培养利用已知信息进行决策意识。 　　三、教师要对学生自主学习实行有效控制 　　要做到教与学与谐发展，把教师导与学生学贯穿于整个教学始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师一言堂，或教师放任自流变成“放羊式”教学。 　　自主学习课堂要求学生放开、自由，但怎样把握好这个度呢？学生有自己兴趣，他们剖析心态容易持续地停留在那里，就像小孩去肯德基店，待在游乐设施里不肯走一