“学生科研骨干班”模式的探与实践.docVIP

第 PAGE 页 “学生科研骨干班”模式剖析与实践 　　一、引言 　　长期以来，我国高校本科学生科学研究能力并没有得到一定重视，大学生在参与科研方面缺乏系统性与连续性。究其原因来说是多方面：一是我国高校教育在学生科研能力培养方面，长期比较关注博士生与硕士生科研能力，而本科生科研能力培养一直被忽视；二是传统教学方式与课程内容设置导致大学生科研兴趣不浓，学生科研动力较弱；三是学生普遍对科研有畏难情绪，在理论功底方面也有所欠缺，不会做科研现象较为普遍，尤其表现在毕业论文写作阶段困难较大。 　　新建民办本科院校学生文化基础、文字功底以及理论水平，与老牌本科院校学生相比差距更大，不敢做科研，不会做科研现象更为普遍，学习被动情况更为突出。以英语本科学生为例，很多学生在大学四年中从未涉足科研领域，没写过一篇像样科研论文，对科研一无所知，导致其毕业论文质量低劣，抄袭成风，敷衍了事。 　　鉴于此，在学校学生处“参与型”学生管理工作理念指导下，宁波大红鹰学院人文学院不断地在学生管理工作方面进行实践与创新，结合外语类专业与学生特点，一方面为了有效地促进学风建设，实现教学、学工深度融合，另一方面为了激发学生从事科学研究热情，强化学生科研素质，系统地培养学生知识应用与实践创新能力，发挥出“以点带面，整体提升”引领示范作用，人文学院在学院层面成立了“学生科研骨干班”。 　　二、“学生科研骨干班”模式构建 　　（一）基本内涵 　　“学生科研骨干班”是人文学院组建学生科研培训机构，是学生科研先锋队与前沿阵地，班级是以理论培训与实践作业相结合方式来激发学生科研兴趣，培养学生科研意识，树立科研精神，产出科研成果，提升科研素质。要求学生在经过科研班学习锻炼后，掌握撰写学术论文、科研项目申报基本知识，能熟练完成科研实践作业，形式规范，内容充实。办班宗旨是为了培养学院“学生科研先锋队”，树立标杆与典型，强化学生科研意识，提升学生整体科研能力。 　　（二）实施途径 　　1、详细办班计划 　　“学生科研骨干班”在成立之前，经过精心策划与准备，在教学、学工联动会议上多次商议，多次召集学生召开座谈会，搜集各方信息与意见。在此基础上，制定办班方案，对培训内容、组织结构、目标管理等进行安排。 　　2、严密组织结构 　　“学生科研骨干班”由院长助理分管，专职教师担任“学生科研骨干班”班主任，并在班级设班长、宣传委员、学习委员、文娱委员各一名。严密组织结构能够增强学生归属感，有利于培养学生合作能力与团队意识。 　　3、规范选拔程序 　　“学生科研骨干班”班级构成以三年级学生为主，兼顾其他年级；采用学生自愿申请，学院筛选方式吸收学员，分批参与科研培训与其他科研活动；学生完成相关培训及科研任务后，视为结业并发给结业证书。 　　4、隆重开班仪式 　　“学生科研骨干班”开班仪式由分院主管科研副院长亲自主持，班主任及相关教师出席。开班仪式能够使学生在内心感受到被学校重视，产生强烈使命感，有利于更好地激发学生科研激情。 　　5、系统学习计划 　　（1）理论培训包括科研概论、学术论文写作、科研项目申报三大主题，具体内容包括科研研讨、学术论文概论、科研选题、调查问卷、论文写作、论文写作交流、科研项目概论、项目申报、项目研究、项目结题等。科研实践 　　（2）科研实践指在结业前，学生应在指导老师（学业导师）帮助下，完成学术论文一篇并发表；能够设计完成调查问卷一份；能够以团队合作方式撰写一份项目申报书。 　　6、清晰目标管理 　　（1）班主任职责 　　学生科研骨干班班主任职责包括负责学生报名工作、安排报名学生筛选工作；在组成班级中组建班委，并能够根据计划，分时段安排班级科研活动，并提前一周告知相关指导教师培训内容。班主任还应定期召开班会（班委会），每月不得少于一次，及时了解学生对活动反馈，做好班会记录；在班级运行期间，每月30日前，就班级工作向学院负责人进行汇报。此外，班主任还需监督监控学生科研作业完成情况，按时收交作业，分类整理后提交学院存档；负责科研作业成果化工作（论文发表与项目申报）；推荐优秀学生及优秀科研作业，并组织安排评审工作；负责班级各种文档创建与收集工作等。 　　（2）学生管理目标 　　作为科研骨干班学生，满足以下条件视为合格，予以结业，由学院发给结业证书，否则视为肄业：按照安排参加科研讲座，无辜缺席次数不超过2次，请假不超过3次；按时完成科研作业，格式规范，内容充实；按要求参加班级各种临时性活动等。满足以下任意一个条件，原则上视为优秀科研学生候选人，由学院予以表彰奖励，发给荣誉证书及奖金：科研作业在大学学报（本、专科）上予以发表（有采稿通知即可）；科研项目申报获校级立项等。 　　三、“学生科研骨干班”模式实施效果 　　1、进一步丰富了高校学