“学案导学，自主探究”教学模式探微精析.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学，自主剖析”教学模式探微 　　一、“学案导学，自主剖析”教学模式设计原则 　　相对于其他课堂教学模式，导学案教学目标明确，内容全面，重点、难点突出。在设计时，应将内容渗入教学进程中，充分结合教案、学案、课堂练习及课后作业，在减轻学生学习负担同时，还能培养学生合作交流能力，引导学生利用课堂时间思考与剖析重点及难点知识。一般有以下三点设计原则： 　　第一，有梯度设计导学案预习题。如在设计牛津初中英语7B Unit 10《A game about signs》这一课导学案时，应该明确要求学生将生词或者难词注上音标，对于不懂意思地方应注上汉语并朗读。可以让学生尝试用一种或者多种方式描述学过知识。 　　第二，导学案设计时应注重驱动原则。所谓驱动原则就是要符合自上而下运行规律，在设计导学案中注重驱动原则，目是为了让学生自己带着问题寻找答案、剖析答案，实现自主学习学习模式。 　　第三，设计要以学生自主学习为目标。导学案教学模式运用，是为了提高学生自主学习能力，学生在明确目标牵引下自主寻找问题，剖析问题，从而逐步解决问题。 　　二、“学案导学，自主剖析”教学模式基本流程 　　“学案导学，自主剖析”教学模式，以与谐师生关系为基础，重在培养学生自主学习能力与发展学生创新思维能力，老师导学作用是该学习模式前提。在课堂上，教学模式应尽可能多样化，创设新颖问题情境，利用学生好奇心来激发学生求知欲及自主剖析动力。 　　学案内容应包括学习目标、重难点、讨论交流活动设计、梯度式练习及书本知识拓展练习等，老师在设计导学案时，应该把重点放在学案设计内容上，它应结合学生学习能力与实际学习水平，包括学习内容与方法指导，不断培养学生发散思维能力，训练他们学习各种知识能力。 　　1.根据自学情况，进行以案导学 　　老师应提前设计好导学案，在课前发给学生，留给学生足够多预习时间，在上课之前，老师可以花几分钟收集学生预习中遇到难点与疑点信息，根据反馈信息，准确把握教学目标与学生实际情况。这样，可以有选择、有目运用导语、相关演示材料及多媒体教学手段来把握学情，创设情境，从而激发学生学习兴趣。在课堂上让学生想学、会学，逐渐培养学生优良思维品质。根据“导学案”内容，学生可以将主攻方向放在学习难点与学习重点上，带着疑问查阅资料，加以思考剖析，在不断自主学习中获取知识，发展能力。 　　2.根据反馈信息，组织讨论交流 　　“学案导学，自主剖析”以学生为主体，给予学生足够思考时间，让学生在问题中主动寻找答案并接受老师点拨，这样，学习会形成一种需求，变被动为主动。对于一些难点或重点，老师可以将学生分为几个小组进行讨论交流，小组要有一定层次性，充分发挥优秀学生带动作用，也要呼吁不善发言学生参与讨论，老师适当引导学生多角度、多层次考虑问题，达到互相启发、消除疑点目。 　　3.老师精讲点拨，学生归纳总结 　　随着新课改要求提高，对老师课堂讲解也做出了新要求，特别是在讲解学生预习后反馈难点信息时，由于有限时间与备课条件，就要求老师要有更丰富知识储备、随机应变能力以及精湛教学水平。对于学生反馈普遍难点，老师可以采取以下两种方法来解决，首先是点拨，学生在讨论疑点或重难点时，老师应静心听讲，以便适时加以点拨，对于某个问题，若已有小组已经解决，老师可以让该小组去帮助、引导其他小组解决问题，其中有遗漏信息，老师再加以补充与讲解;其次是精讲，对于重点或难度较大问题，老师可以利用学生渴望答案心理，快速锁定重点，抓住要害，以问题为例，理清思路，由个别逐步上升到一般，构建知识网络，为学生理清知识点内在联系，从而达到培养学生释疑能力与剖析能力目。 　　4.梳理知识成线，形成整体网络 　　在本节内容即将结束时，老师可以空出最后几分钟时间，带领学生归纳总结本节课所学重点、难点内容及其解决方法与技巧，把知识点由点变成线，最后形成网络结构;其次要重视易错、易混以及易漏薄弱知识点;最后对于课堂上学生表现与课堂成效，老师应及时给予评价与反馈，表现良好学生应加以表扬，以激励其他学生。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清