“实际问题与一元一次等式”教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “实际问题与一元一次不等式”教学设计 　　一、教学内容 　　人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册第37页问题: 甲乙两商场以同样价格出售同样商品，并且又各自推出不同优惠方案:在甲商场累计购买100元商品后，再购买商品按原价90%收费；在乙商场累计购买50元商品后，再购买商品按原价95%收费，顾客在哪家商场购物花费少？ 　　二、内容剖析 　　利用一元一次不等式解决实际问题是“不等式与不等式组”这一章教学难点.本节内容是用一元一次不等式解决方案选择问题，预见教学时会有以下难点需要突破：学生“利用方程解决实际问题”想法已经根深蒂固，教师如何引导才能让学生体会用不等式思想解决此类问题优越性？方案选择问题本身就需要分情况讨论，而上述题目中由于甲、乙两商场优惠起点不同又增加了分情况讨论难度，教师如何启发才能让学生自然而又准确地找出所有情况？教师该如何通过本节课向学生渗透分类讨论思想？上述例题有难度，但在教材及教辅资料中找不到与此相关练习题.教师如何编一道同类型题目，使学生对解决这类问题得以巩固与深化？ 　　三、教学策略 　　为了突破上述难点，我采取以下方法. 先布置学生课前完成七年级上册第17页第10题.通过对比方程与不等式两种方法，让学生体会用不等式解决方案选择问题优越性，并提炼出此类问题中隐含不等关系.既为下面问题做好铺垫，又起到分解难点作用. 　　接下来，引出本节课主要问题.为攻克“如何分情况讨论”这一难点，我利用“数轴”这一工具，既形象直观地表达了所有情况，有效地避免了学生思考不全面问题，又充分体现了数形结合思想.在每种情况都讨论完后，还要引导学生综合各个情况结果得到整个问题解答，让学生充分体会“化整为零，各个击破，再积零为整”分类讨论思想. 　　第三个问题改编自八年级上册第47页数学活动2，引导学生用刚刚梳理过解题思路解决这个问题，既达到了巩固训练目，又加深了学生对分类讨论思想理解. 　　四、教学流程 　　例1：（选自七年级上册第17页第10题）某服装商店出售一种优惠购物卡，花200元买这种卡后，凭卡可在这家商店按8折购物.什么情况下买卡购物划算？ 　　此题提前布置给学生，课堂上直接展示学生不同做法. 　　方法一： 　　解：设购物元时，买卡不买卡一样. 　　x=200+0.8x 　　x=1000 （强调：1000是分界值.） 　　令x=2000元，买卡花200+0.8×2000=1800元， 　　（揭示不等关系：方案1100.（注意表示端点数不重复、不遗漏.） 　　问题3：对于前两部分，如何选择方案？ 　　学生容易得出：当时0100），在甲商场购物花费少. 　　100+0.9（x-100）150. 　　这就是说， 当购物x150时，去甲商场划算；当购物x=150时，甲、乙商场一样； 当购物100150时，去甲商场划算； 　　当购物050时，月话费为30+0.6（x-50）=0.6x元. 　　方案二：当0170时，月话费为96+0.6（x-170）=（0.6x-6）元. 　　再让学生分组讨论. 　　最后教师点评. 　　我们完全可以按照刚才梳理思路解决此问题.首先根据题目给出数据，先大致划分范围，进行分情况讨论. 　　其次，对能直接得出结论情况先下结论. 　　接下来，对不能直接得出结论情况，利用不等式思想，根据“方案1方案2”列不等式，得出结论. 　　解: 设通话时间为x分（50x170），方案1比方案2省钱. 　　0.6x96, 　　 x160. 　　这就是说，当时50x160，选择方案1；当x=160时，方案1 方案2均可；当160x170时， 选择方案2. 　　最后归纳总结，明确方案. 　　如上图，综上所述， 当0x160时，选择方案1省钱；当x=160时，方案1、方案2均可；当160x170时， 选择方案2省钱. 　　五、板书设计 　　例题： 　　解： 　　此处略。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——