“实验与探究”栏目课堂教学中的实施.docVIP

第 PAGE 页 “实验与剖析”栏目在课堂教学中实施 　　科学剖析原意指科学家用科学方法，探求事物本质与规律科研活动。具体到课堂教学剖析，应该是在教师组织与指导下，让学生经历与科学工作者进行科学剖析相似过程，即经历从物理与实验中归纳科学规律，学习科学家思维方式。对问题进行因果剖析，从而对剖析结果作出客观准确描述与解释，养成实事求是科学态度，并注意在剖析中发现新问题，构建新知识教学活动。鲁科版物理教材资料栏目设置多样化，引导学生高起点、大视野、多角度地认识物理科学。主要包括“实验与剖析”“讨论与交流”等活动性栏目，“方法与点拔”等方法性栏目，“拓展一步”“信息窗”“迷你实验”等拓展性栏目。其中“实验与剖析”包括教师演示实验与学生分组剖析实验，一般是课程标准要求内容，该栏目旨在培养学生科学剖析及实验能力，是落实三维目标体系中“过程与方法”这一目标最佳学习方式。因此，处理好“实验与剖析”栏目内剖析教学，在课堂中增加剖析实验活动，并让学生积极参与，使剖析教学顺利实施，是新课改教学能否有效地推进与落实保证。下面我就教学中几点体会做如下归纳。 　　一、合理选取剖析课题，适度剖析 　　在新一轮课程改革中，倡导学生采用科学剖析、研究性学习等方式开展学习活动，成为课程改革与实践一个热点。根据教学实际引进剖析性学习，其主要目是在于丰富学生学习方式，让学生体验科学剖析过程曲折与乐趣，提高学生科学素养。 　　二、明确剖析课题内容特征，合理安排时间 　　一节完整剖析活动课包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、剖析与论证、评估、交流与合作等多个环节。而在实际课堂教学中，由于受教学时间限制，学生基础及实验条件不足等等因素制约，要使剖析实验顺利进行，保证师生集中精力解决核心问题。我认为：一方面，每次剖析活动中多个环节不必一一呈现。教师应抓住课题内容特征，挖掘课题在某些环节上教学潜力。 如关于“研究平抛运动”剖析实验，剖析物体在竖直方向与水平方向运动特点是重点与难点，如何使学生通过演示实验与频闪照片剖析、概括，形成结论是关键。这样有放矢剖析形式，减少了学生由于繁杂剖析步骤而引起烦躁心理而造成负面影响，真正达到事半功倍效果。另一方面，我们可以将剖析活动一些环节延伸至课外，在课前做好充分剖析准备，提前安排学生准备开展实验剖析知识，保证实验剖析过程中，学生将主要精力集中于对核心问题剖析。 　　三、重视剖析过程中学生交流与合作 　　物理课大多数科学剖析课都不宜以一个人为单位进行，应分组进行，每组２―３人。组内角色分工要明确，例如，甲同学负责操作，乙同学负责记录，或不同学生负责从不同信息源中找相关信息；另一方面，组内角色要交换，例如，第一次实验时甲同学负责操作，乙同学负责记录，则第二次实验时，应该是乙同学负责操作，甲同学负责记录。要注意发挥每个学生在剖析活动中作用，不能由少数学生包办代替。这样做即能使每个学生都得到机会均等全面练习，又能充分体现工作中分工与协作。而且在分组时注意好、中、差学生合理搭配，以便各组都能顺利进行实验剖析。 　　在剖析教学过程中，师生可以就提出观点展开讨论，淘汰不合理观点，修正不完善观点，催生新假说，使学生养成倾听、反思习惯，促进表达、交流与评价能力发展，逐步学会提出能反映事物（现象）本质观点。为了让学生充分体验剖析过程，应该每学期至少安排１至２次完整剖析实验，既安排足够时间让学生各种想法、各种观点进行充分交流与讨论，使学生剖析能力得到进一步提高。 　　四、设置驱动性问题，激发学生思考 　　在实验剖析环节，教师要根据学生已有知识储备与生活经验，精心设计让学生感兴趣剖析问题，激发起学生对所解决问题剖析欲望，产生剖析动机，同时引导学生明确实验剖析目，避免活动盲目性。 　　五、剖析性教学要收放自如、讲求实效 　　剖析学习开展，对教师提出了更高要求，更要花费精力，统筹组织好各个教学环节，使之落到实处。在剖析学习中开放度大，学生活动也多，需要教师有较强调控课堂能力与功底，否则，只会看到表面热闹，实效却很低结果。这就要求我们在剖析学习中做好“收”工作。比如，在学生分组实验后交流阶段，比较常见一种现象是：在其他小组代表发言交流时，某些学生仍然忙于自己实验，思维兴奋点还停留在实验上，不能及时转到下一环节，也就无法分享他人经验与心得，既耽误了自己也会影响到其他同学。这时就需要教师有良好调控能力，收拢学生，引导他们学会倾听与分享，保证各小组剖析成果得到提升。 　　 （福建大田县第一中学；３６６１００） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖