“实验探探究”模式在化学新课程教学中的实践与体会.docVIP

第 PAGE 页 “实验剖析”模式在化学新课程教学中实践与体会 　　美国教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学方法，那么有什么学习比通过积极地投入到剖析过程中去更好呢”。化学课程标准指出：“化学实验是进行科学剖析主要方式，它功能是其他教学手段无法替代，教师要注意改进传统实验教学，精心设计各种剖析性实验，促使学生主动地学习，逐步学会剖析”。大力开展实验剖析，是化学实验教学中体现与落实科学剖析教学思想重要方面。从传统注入式实验教学模式，向以剖析式为主化学实验教学模式转变，是当前新课程改革重中之重。本文结合自己近几年对新课程教学实践，就新课程中实验剖析教学模式在化学应用浅述个人一些看法。 　　一、什么是实验剖析 　　实验剖析是指通过实验来进行一种剖析活动，它是科学剖析在化学实验教学中具体化，是在化学实验教学中发展学生科学剖析能力，落实培养学生科学素养目标重要途径。化学教学中实验剖析具有如下特点：实验剖析是针对一定“问题”所展开活动，因此，能够发现与正确表述所要解决与化学实验有关问题，对于增强实验目性与针对性具有重要意义。 　　实验剖析是一种逻辑与想象相融合活动。在实验剖析过程中既需要猜测，也需要做出科学假设，并需要通过实践来求证与检验假设。因此，实验剖析开展，不仅需要学生具备一定逻辑思维能力，而且还要具有一定想象能力，敢于大胆进行猜想与假设。这对于培养学生创新精神与实践能力，有着重要作用。 　　实验剖析是一种以科学证据为基础活动，通过获取证据、剖析证据来进行预测与推理，以及做出合理解释，得出剖析结论。 　　实验剖析是一种综合运用所学化学科学知识与化学实验技能、科学方法与科学过程来展开一种活动，并且在这一活动中，学生要秉持科学观念、要具有良好科学态度与科学精神，要客观求实与避免偏见。因此，实验剖析对于促进学生科学素养全面发展，具有不可替代作用。 　　二、“实验剖析”基本模式 　　模式中假说是指根据已知实验事实与科学理论，对未知自然现象及其规律所做出一种推理与解释。假说形成一般要经过提出假说与验证假说两个阶段。假说提出通常包括两个环节：一是根据为数不多实验事实与科学理论提出假说：二是在假设基础上进行推理与判断。假说验证包括实验验证与理论验证，其中实验验证是最直接、最可靠、最有力方式。 　　三、实验剖析在化学教学中实践 　　案例：易拉罐中主要成分剖析 　　（1）问题提出——由生活中事例提出。在高一复习金属元素时，展示一种装碳酸饮料易拉罐，并告诉学生常见易拉罐有两种：铁制与铝制。大多数装碳酸饮料易拉罐为铝合金，其中以铝铁合金、铝镁合金较为常见。该易拉罐主要成分是什么？ 　　（2）明确问题。该易拉罐为铝铁合金还是铝镁合金？ 　　（3）预测与假设。 　　①假设该易拉罐为铝铁合金。②假设该易拉罐为铝镁合金。 　　学生已有知识： 　　1.铝可以与NaOH溶液反应生成气体 　　2.铝、铁都能溶于酸并产生气体，再加足量NaOH溶液会生成白色氢氧化亚铁沉淀并很快转化为灰绿色最终生成红褐色氢氧化铁。 　　3.铝、镁都能溶于酸并产生气体，再加足量NaOH溶液会生成白色氢氧化亚镁沉淀。 　　学生通过可能假设，讨论剖析设计出可能实验，然后操作，记录、剖析，得出结论。 　　（4）实验设计。将易拉罐剪开平展，用砂纸打磨，再剪成条状。 　　①在装有样品试管中加入一定溶质质量分数NaOH溶液 　　②在装有样品试管中加入一定溶质质量分数盐酸；向反应后溶液中加入一定量NaOH溶液； 　　（5）交流剖析。展示学生设计，由学生点评后剖析设计实验可行性与危险性等级，然后操作。 　　（6）实验操作、现象记录与现象剖析——验证假说阶段（实验操作略） 　　（7）初步得出结论与进一步剖析解决实验中出现新问题。 　　（8）得出结论。该易拉罐为铝铁合金。 　　（9）交流与讨论。使用铝合金易拉罐优点是什么？同时存在弊端是什么？ 　　四、运用“实验剖析”模式教学体会 　　1.“实验剖析”模式是培养学生积极自主学习重要方式 　　实验剖析意义在于使学生自主地获取知识与技能。学生经历了“预测与假设，实验设计，动手实验，解释与结论，交流与讨论”完整剖析过程，他们认知活动与非智力因素紧密性关系起来，学习积极性与主动性得到了极大调动，真正成为了学习主人，充分体现了教师“导”完全为学生“学”服务这一新课程思想理念。 　　2.“实验剖析”模式是培养学生创新思维能力，提高科学素养重要手段 　　实验剖析教学采取新课程理念下“预测与假设，实验设计，动手实验，解释与结论，交流与讨论”剖析式学习模式目虽然不同于科学家剖析活动，但其剖析过程实质是一致。在整个剖析环节中不但培养了学生创新思维，而且提高了学生们科学素养。使学生们亲自体验与了解了科学剖析过程与方法，