“安全系工程”课程双课堂混合式教学模式探索及实践.docVIP

第 PAGE 页 “安全系统工程”课程双课堂混合式教学模式剖析及实践 　　一、前言 　　基于网络教学平台混合式教学将传统课堂教学与网络教学有机结合组成教学双课堂，突破了传统课堂教学时空限制，既能发挥教师主导作用，又能充分发挥学生主体性作用。[1]“安全系统工程”作为安全工程专业核心课程，在研究生招生考试以及注册安全工程师、安全评价师资格考试中都占有重要地位。[2] [3]由于传统教学模式多采用课堂传输式教学，受学时较少、专业特色等限制，教师很难全面系统地讲解该课程理论、方法及应用。将课堂教学与网络教学有机结合开展双课堂混合式教学，可以为学生提供自主剖析平台与更多更前沿资源，使他们接触与学习到不同领域安全技术及应用实例。本文结合现已在昆明理工大学开展“安全系统工程”混合式教学实践情况，详细介绍混合式教学模式实施以及提高混合式教学质量措施。 　　二、“安全系统工程”双课堂混合式教学实施模式 　　为了使课堂教学与网络教学有效衔接与互补，在充分考虑课堂教学与网络教学特点与功能后，笔者对混合式教学进行了精心设计，如图1所示，课程实施过程包括课前准备、课堂教学、网络教学与多元评价四个环节。 　　（一）课前准备 　　为了保障双课堂混合式教学顺利开展，笔者编写了与教学配套使用课程讲义，并在使用过程中不断完善。教学设计对于混合式教学顺利开展至关重要，尤其要考虑如何选择合适任务与问题让学生思考与学习。“安全系统工程”教学设计思路为：课堂教学之前，教师将本节课要求学生掌握知识点与思考题发布在网络平台上，让学生提前准备与预习；学生则将遇到问题发布在平台上。课堂教学环节，教师只讲解重点、难点部分以及学生提出问题，剩下内容留给学生课下利用网络平台自学；每节课留有15～20分钟时间进行提问答疑、讨论交流及作品展示。网络教学环节，教师在教学平台上布置学习任务、讨论话题，学生则利用网络资源自主学习，提问咨询，参与交流讨论。 　　（二）课堂教学 　　本课程重点开展以下四个方面课堂教学环节：1.课程部分讲授。教师只讲授重点与难点内容，剩余内容由学生课下自学或由学生轮流上台讲授，从而培养学生自主学习能力及综合素质。2.案例教学。由于本课程与工程实践联系紧密，因此在教学中建立了很多结合工程案例教学模块，如针对某一起煤矿瓦斯爆炸事故，让学生利用所学专业知识讨论事故发生原因及影响因素，思考如何建造并化简瓦斯爆炸事故树。3.学生小组协作研究。为了推进“安全系统工程”课程研究性教学，针对课堂讲授与实际应用紧密联系重要内容，教师选取若干研究专题，如“加油站储罐区危险性剖析与对策研究”、“矿山顶板跨落事故树剖析”等，将全班学生分为若干科研小组，每组负责一个专题，小组成员通过课下查找资料、协作完成相关研究，并撰写研究报告或科技论文，然后在教师组织下，由每个小组代表介绍研究项目主要内容及成果，并回答同学们提问。4.课堂讨论。该环节融入课堂讲授、案例教学及学生作品展示中，教师选择有争论且能培养学生创造思维问题，并且正确引导讨论方向与内容。讨论可先在学习小组成员内部进行，然后小组之间交叉讨论，最后由教师进行总结剖析。讨论过程中，教师应适时地给予学生肯定与鼓励。 　　（三）网络教学 　　课堂上未讲内容学习、课程扩展资料自主学习、提问答疑、交流讨论、模拟测试等都可在网络平台上完成。1.自主（协作）学习。学生在课下利用网络资源进行预习、复习或拓展学习，是网络教学平台最重要功能。学生可以在教师指导下制订适合自己学习计划，围绕学习目标开展自主性学习，也可以与学习小组其他成员进行协作学习，共同完成教师布置学习任务。2.答疑解惑。对于课堂上不好意思提问、课下自主学习中遇到问题以及就业考研等问题，均可在网络平台咨询教师，教师将汇总问答资料发布在平台上供其他学生参考。3.在线交流讨论。在网络教学实践中，每周由教师或学习小组发起专题讨论，讨论话题具有一定开放性，包括理论及应用问题、具有争论性问题、答案多元问题等。4.因材施教。为了促进所有学生都能有效地利用网络教学平台，教师通过了解学生个人信息、学习基础、活动记录、生涯规划等情况，提出针对性指导意见并开展相应辅导。5.作品展示。学生可将自己学习心得、研究报告、科技论文等成果发布到网络平台供其他学生参考学习。6.在线测试。学生通过在线测试可以及时了解自己学习情况，教师通过查看学生测试结果能够了解学生常见错误，以用于改进教学。 　　（四）多元评价 　　“安全系统工程”课程具有较强实用性，对学生学习效果应从不同方面采用多种方式进行多次评价。[4]本课程将课堂综合能力测评、网络学习测评及期末考试测评三种方式相结合，按照3∶3∶4比例进行综合评分。1.课堂综合能力测评，包括课堂提问、专题讨论或演讲表现、论文宣讲及问答等方面。论文宣讲环节可由教师与