“学生自互动”教学模式的实践探索.docVIP

第 PAGE 页 “学生自主互动”教学模式实践剖析 　　一、我国高校体育教育发展与问题 　　随着政治、经济与社会发展，我国高校体育教育在各方面取得了一定发展与成绩。这些成绩离不开我国体育教育界管理者、研究人员及一线教师共同推进体育教育发展不懈努力。但也应该清醒地认识到，由于各种因素影响，我国高校体育教育还存在不少问题。比较普遍问题包括：领导、学生、教师对体育重要性思想认识不到位，重视不够；教育理念落后，新教学理念大部分停留在文件与文章上，还未普及与落实到教学实践；教学模式陈旧，以教师为中心传统“讲-练-考”模式依然盛行；教学内容缺乏新意与梯度，多数还重复中小学内容；软硬件建设落后，教学条件不能满足教学需要，教学效果不理想，对学生运动技能提高，身心健康发展与综合素质提升作用不明显。本文介绍以学生为中心“学生自主互动”教学模式希望能在一定程度上解决上述一些问题。该模式既适用于高校体育课程，也可应用于部分基础教育阶段体育教学。 　　二、“学生自主互动”教学模式 　　“学生为中心”是源自于建构主义一种教育教学理念、模式或范式，而非一种具体教学方法或技巧。该模式核心理念是信任学生才干，尊重学生意愿，赋予学生自主学习权利，学生主动参与与管理教学，鼓励学生创新与互动，并对自己学习负责。这种模式中学习活动具有自主性、互动性、合作性特点。因此该模式又可更明确地称之为“学生自主互动”教学模式。该模式另一个显著特点是师生角色转换。相对于“教师为中心”教学模式，该模式中，学生成为了教学主角，“戏份”最多，而教师角色由“教授者”（teacher） 变为了“助推者”（facilitator）他们上演“戏”也大不一样了： 　　在“学生自主互动”教学模式中，教师可以根据具体教学需要，结合具体条件在教学实践中设计不同教学活动。该模式现已广泛运用于各种人文与理工科课程，但鲜有用于体育课程教学。为此，本文结合作者教学实践，介绍了高校公共体育课程教学中如何根据该模式设计与实施教学活动。 　　三、“学生自主互动”式公共体育教学实践 　　总体思路：在教学实践中，根据以下思路设计各种以学生为中心自主教学活动：教师在课外备课中，精心研究教学内容与设计相应实施方案；在每次课堂教学最后阶段，教师布置学生需要课外自主独立或合作完成任务，并讲解实施方案与完成任务标准或要求；学生课外独自或合作老师所布置任务；课堂上，学生按要求或方案展示所学内容或学生之间互动学习，教师评估学生完成任务情况。这里需要特别指出是，本教学模式中，教师要在教学内容与实施方案（教学方法）两个方面做创新尝试：教学内容不能仅限于课程教学大纲规定项目。教师要根据学生特点（如性别、专业、爱好、性格等）添加部分教学内容，甚至可以让学生自选部分项目。 教学方法要根据教学内容（包括添加内容）设计各种新颖、实用实施方案，使学生积极参与度与互动度高，使教学生动有趣。 　　教学案例：根据该模式，我们以羽毛球教学为例，可以设计实施如表1所示大学羽毛球“自主互动”教学活动。教学内容方面，具注重技能教学，也融入知识与理论传输；教学方法上，具有课外学生独立自主学习，也有课堂小组内与全班自主互动学习；任务角色方面，教师设计教学任务与实施办法，收集所需资源，学生课外自主按要求完成分配任务，课内互动学习，教师观察与评估任务完成情况。学生为台下台上主角，老师为导演与客串。本次任务完成，不但可完成对学生体育综合素养培养，也可培养学生其他素质，如资料收集整理能力与口头表达能力。 　　学生反馈：为了了解学生对这种教学模式看法，我们通过问卷（120份）与访谈（10位学生）收集了参与这种模式班级学生反馈意见。反馈显示，75%学生支持这种教学模式，25%学生不支持这种模式。支持原因包括：体育课显得比较有趣了；学到许多体育运动历史、比赛知识；锻炼了学生资料查询能力；锻炼了学生讲解能力。不支持主要理由有：增加了学生学习负担；有学生不认真准备，不合作，上课效果受影响；学生展示机会不平等；有学生讲解不太清楚。意见调查显示，91%学生认为这种模式完善后可以继续坚持下去。他们建议：任课教师给学生准备资料要精简些，针对性强些，便于学生自学；应该给学生充裕时间进行课外自主准备；对学生自主准备与课堂展示活动应该有必要评分，计入考试成绩。 　　四、结语 　　教学实践显示，教师需要根据具体教学情况，灵活地运用本教学模式。如教学内容为游泳，任务设计肯定不用于羽毛球项目任务；班级人数多或少，分组人数也不一样。教学器材场地条件不同，任务也许调整等等。同时，教师也需要结合具体情况，创新教学内容与教学模式。例如，如果发现班上有艺体特长学生（包括少数民族学生特色歌舞竞技等），可以请其展示或教授部分相关技能。这既可以让这些特长学生倍感光荣与自信，也可以增加学生之间互动，争强