“学案导导学”课堂教学模式有效性研究.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”课堂教学模式有效性研究 　　一、导学案特点 　　改善学生学习方式是新课改显著特征。在小学语文新课改不断向纵深推进今天，以学生发展为本、以改善学习方式为特征，让学生体验学习过程，掌握学习方式，使学生积极主动、科学有效地学习等理念逐渐深入人心。笔者以改善小学生学习方式为突破口，构建“自主、合作、剖析、发展、创新”课堂教学模式，从教情、学情出发，以“减负增效”为目标，聚焦课堂教学，把导学案研究作为小学语文教学重点研究课题。导学案有以下几个特点： 　　（1）导向性。立足教学内容，把握教材，提出学习要求，供学生自学参考，学生能够明确应该掌握什么学习内容以及如何进行学习。 　　（2）结构性。包括四个层次，一是提纲导读，感知学习内容;二是问题导思，剖析问题;三是自测练习，训练学科能力;四是知识补充，拓展视野。 　　（3）动态性。通过自学，促使学生进行阅读活动、思维活动、剖析活动、训练活动。 　　（4）自主性。有利于自我学习进行，从而掌握各种知识，构建新认知，形成学科能力，而不受时空限制。 　　（5）人文性。从学生角度出发，语言表述生动直观，思考题设计“题引”或“提示”，表现了人文关怀思想。 　　叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”教学观点。因此，向以传播知识为主传统教学模式挑战，剖析培养创新能力与实践能力途径与方法至关重要。新课程标准核心理念是“以学生为本”，强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。从这点出发，过去被我们视为神圣不可侵犯教师教案，如今与学生学案融合到一起，让学生把握教学主导思想，掌握课程设置初衷、目标，在课堂中发挥主体作用。导学案是学生学与教师教之间中介，为实施小学语文课改提供时间与空间保证。课堂教学成为师生与谐发展基石，也是学生生命成长摇篮。“导学案”是依据小学生认知水平与经验，在教案基础上编制学习方案。它实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教桥梁。教师以学生为中心，以学习为导向，以学法为主导，通过“导读、导听、导思、导练、导行”，给学生以自主学习权利，对知识技能主动探求，重视解决实际问题，真实体验、合作锻炼，培养创新与实践能力以及终身学习能力。 　　二、导学案设计 　　导学案设计是新课改理念下教学重要步骤之一。“导”为“指引”意思，“学”是核心，“案”为设计意思。导学案中问题设计是培养学生进行剖析关键，这些问题可以直接揭示出学生实际情况与所学知识之间差距，引起学生剖析知识欲望，激发他们积极思维，从而发掘出学生潜能，而且教师也可以对当堂存在纰漏进行有效补救，提高课堂教学质量。 　　1. 导学案问题设计必须适应各类型学生。 　　新课程改革最高宗旨与核心理念是“一切为了每一位学生发展”。学生作为发展中人，也就意味着学生还是一个不成熟人，是正在成长人，学生之间也存在着很大差异，因而教师在设计导学案时要站在“为了每一个学生”高度，从学生实际情况出发，比如：学生认知方面、兴趣爱好、性格差异等等，针对不同类型学生设计问题，为每一个学生提供发展机会，使每一位学生都参与其中，积极剖析，得到不同程度提高。也就是说，导学案中设计问题不能太简单，也不能太难，要让学生经过自主、合作、剖析，基本上达到可以把问题解决。这样，学生通过自己努力，特别是那些学习差学生，树立了他们学习信心。 　　2. 导学案问题设计要能激发学生学习兴趣。 　　兴趣是最好老师。“知之者不如好之者”讲就是这个道理。老师倘若能使学生对所学知识产生迫切需要，变“要我学”为“我要学”，学习主动性与积极性就能充分地调动起来，学习效率也就会提高。比如，对于比较难理解课文，上课之前讲一个相关故事引入主题，就能激发起学生们求知欲望。 　　3. 导学案问题设计要留给学生剖析空间。 　　小学生对事物认识还不能成熟，但他们思维活跃，这就要求我们教师在设计问题时，必须考虑到给学生以足够剖析空间，让学生在课堂中发散思维，活跃思维，以便学生客观全面认识问题、解决问题。比如《跨越百年美丽》一文，从文中居里夫人四个美，让学生从生活中寻找各式各样美丽。学生们各抒己见，滔滔不绝，真可谓一石激起千层浪，学生在自主、合作交流中，思维相互交锋、碰撞，收获很大。 　　4. 导学案问题设计要注重培养学生问题意识。 　　问题意识是指问题成为学生感知与思维对象，从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决状态。问题意识会激发学生强烈学习愿望。从而注意力高度集中，积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于剖析、创造与追求真理科学精神。在教学中，我们提出问题不仅要学生解决，还要教给学生质疑方法，培养学生问题意识。比如：《跨越百年美丽》一文中，我是这样设计教学：请大家以小组为单位读课文，互相讨论，猜猜老师会给大家提