“安全系统工程”课程网络络教学平台建设.docVIP

第 PAGE 页 “安全系统工程”课程网络教学平台建设 　　一、引言 　　当前信息技术与教育技术快速发展，不断推动着传统课堂教学模式改革与创新。我国《教育信息化十年发展规划（2019-2020）》中提出“实施信息技术与教学深度融合，促进高等教育教学信息化”。基于网络教学平台网络教学，将单一课堂教学扩展到了课外，突破了传统课堂教学时空限制，既能发挥教师主导作用，又能充分发挥学生主体性作用，改变了“以教师为中心”传统教学结构，实现了以学生为中心“主导+主体”教学结构。[1]目前我国60%以上高校使用了网络教学系统，网络教学具有较大发展潜力。随着我国教育信息化快速发展，网络教学必将成为未来高校主要教学模式之一。[2] 　　二、“安全系统工程”开展网络教学意义 　　安全工程专业是我国一门新兴专业。近年来，随着社会发展对安全技术与管理人才需求不断增加以及国家对安全生产日益重视，安全工程专业得到了快速发展，开设安全工程专业高校数量已从2019年34所增长到2019年127所。“安全系统工程”作为安全工程专业核心课程，统计表明，高达86.2%安全工程专业开设了该课程，是开设数目最多一门课程，73.4%高校将该课程作为研究生招生考试专业科目，其知识体系在我国注册安全工程师及安全评价师资格考试中也极为重要。[3] [4]可见，“安全系统工程”课程在安全工程专业培养中重要地位，因此，研究与采用科学合理教学模式与方法，让学生掌握安全系统工程基本原理与方法，并将其灵活运用到实践中，是提高安全工程教学质量一个重要课题。 　　“安全系统工程”是一门理论与实践密切结合课程，所研究安全问题也涉及矿业、土木、军工、建筑、环境、化工、石油、冶金、航空、能源、经济、公共安全等不同领域。由于传统教学模式多采用课堂传输式教学，受学时较少、专业特色等限制，教师很难全面系统地讲解该课程理论、方法及应用，加之学习该课程大三学生普遍缺乏对工业现场实际情况了解，仅靠课堂学习很难获得良好学习效果。因此，必须改革传统教学模式与方法，借助先进多媒体与网络技术，剖析新型更加适应教学需求先进模式。目前“安全系统工程”课程已有很多教学改革研究成果，但有关网络教学平台构建与使用以及与传统课堂教学相结合混合式教学研究还未见报道。基于目前传统教学模式存在不足，将课堂教学扩展到网络教学，不仅可以为学生提供自主剖析平台与更多更前沿资源，使他们接触与学习到不同领域安全技术，了解更多现场应用实例，而且还能培养学生自主剖析精神及创新协作意识，扩展并提高理论水平与应用能力。 　　三、基于网络教学平台“安全系统工程”课程建设 　　（一）网络教学平台构建及主要功能 　　网络教学平台是针对课堂教学“讲授、问答、讨论、作业”等教学环节有效支持与扩展。依托学校网络教学平台，“安全系统工程”课程网络平台建设内容结构如图1，包括课程信息模块、动态更新模块、交流互动模块、在线测评模块与课程管理模块。 　　1.“课程信息”模块。包括详细课程介绍、教学大纲及日历、教师信息等。学生通过了解课程主要内容及教学环节具体安排，便于提前预习。“安全系统工程”作为重要专业基础课，笔者结合昆明理工大学安全工程专业具有矿山安全特色，有针对性编写了适合学生发展及就业教学大纲。 　　2.“动态更新”模块。随着课程进行，及时更新教学材料、课程通知、课程作业、学生作品及扩展资料，供学生下载学习。“教学材料”包括课堂上已讲与未讲留给学生自主学习课件等资料；“学生作品”指教师指导学生完成研究报告、科技论文、案例剖析等材料；“扩展资料”包括学科动态、考研指南等资料，可满足不同层次与需求学生开展个性化学习。 　　3.“交流互动”模块。包括问卷调查、专题讨论、答疑解惑、疑难剖析等。教师通过“问卷调查”提前了解不同学生知识需求、生涯规划以及他们对课程建议与满意程度，为教师改进教学质量提供了信息；教师针对课程重要内容选择话题开展“专题讨论”，让学生结合课程所学知识各抒己见、学以致用；教师通过网络平台及时解答学生在学习中遇到问题，并将常见问题汇总，供所有学生学习。 　　4.“在线测评”模块。学生在经过课堂学习及网络自主学习后，可对某一章节进行“自学测试”或对全部课程进行“模考测试”，自由选择对应内容、各种类型题目组成考卷，通过对比参考答案与答题思路，能够及时了解自己学习情况，并通过归纳剖析错题加以改进与补强；“成绩测评”主要是教师与学生针对网络平台上发布学生作品进行评价，以便综合测评该学生学习效果。 　　5.“课程管理”模块。包括栏目管理、信息统计、学习剖析、批改作业、管理题库等。教师通过“信息统计”、“学习剖析”可以掌握学生利用网络教学平台开展自主学习及在线测试情况，便于下一步针对性地开展教学活动以及更好地完善平台资源建设；网络平台可实现在