“学生自编共享练习题”在旅游高职复习中的探索.docVIP

第 PAGE 页 “学生自编共享练习题”在旅游高职班复习中剖析 　　旅游专业高三年级是准备高职考试复习一年，是关键一年。家长与老师都在这一年倾注了大量心血，希望孩子们能考上自己理想大学。然而，高职考专业课复习毕竟是枯燥，尤其是高三进入中后期复习后，很多学生都会或多或少地出现“高原现象”，典型表现就是许多已经掌握知识仿佛都不会了，学习效率低下、进步缓慢甚至停滞、学习情绪低迷，成绩也随之出现起伏。如何让学生突破复习瓶颈，提高学生学习能力，是我们不断剖析与研究问题。 　　一、“学生自编共享练习题”方式产生现实背景 　　做练习题，是学生高职考试复习一个不可缺少重要组成部分，它强调学生对所学专业知识“深入巩固”与基本技能“熟练掌握”。不过，一直以来老师布置题目学生做，这似乎成为“定义”，不论基础会做不会做一样做，这似乎成为“公理”，因此，学生成了做习题机器，做起来既没有动力，也没有乐趣，更缺少思维。 　　要改变学生学习方式，使学习更加有效，只有在学习过程中自我构建学习意义，才能积极地同化、深刻地去理解与吸收自己习得知识。因此，我们有必要为学生寻找到能让他们主动积极、乐在其中且卓有成效学习方法。 　　二、“学生自编共享练习题”方式实施 　　1.概念：“学生自编共享练习题”是指学生将自己视作出题者、答题者、评价者，经过分组或个人研究考纲与教材，形成适合本班同学练习测试卷，并在全班共享并点评，最后将习题择优汇编成册。 　　2.方法：作为高考班教师，首先应该放开手脚，大胆地让学生去出题，不要缩手缩脚，怕他们出不好。刚开始，学生出错没关系，就是把握不了教材也不要紧。要尽可能地鼓励学生，激发他们出题热情，让他们跃跃欲试。其次，要给学生出题一个基本框架，即按什么方式出，出什么内容。做到格式统一，规范一致。再次，教师在学生出题前应提出明确要求，一套题共出多少个大题，多少个小题，出哪些内容，为哪种题型，做到胸怀大局，不盲目，不马虎，认认真真地去出题。第四，要告诉学生，一套试卷知识覆盖面要广，要尽可能地照顾到各个章节，不能偏向某一章或某一节。学生刚出题时还只是“生手”，必须老师“扶着”他们走。到后来学生出题出得多了，方法与技巧已经掌握到了，教师引导则可适当减少了，但大体框架是必不可少。具体步骤如下： 　　①研究考纲与教材：仔细研究高职考试旅游专业考纲，仔细研读专业教材，为出题打好基础。②模仿出题：模仿历年高职考试卷进行出题。③改编出题：在模仿基础上对习题进行改编，将相似或相关知识点引入习题。④自创出题：学生出题出得多了，方法与技巧已经掌握时可以在教材内选择自认为有出题价值材料进行出题。⑤班内互做：学生制好了练习卷，还要指导学生去做试卷。不要让学生做自己出测试题，而应把他们出试卷，放在同学中交流做，这样会激发他们学习热情，提高他们做题兴趣。学生轮流做题，还要按照学生学习程度优劣进行搭配。先让同层次同学交换做，再让成绩稍差学生做稍好学生出试卷，再后来还可以要好同学与差同学交换做。这样就能取长补短，相互提高，同时，也不会使成绩差学生感到自卑。⑥互评互讲：班内做题后请师生共同在课堂中对所有题目进行点评。⑦题中选优：在点评后练习题中挑选优秀题目进行汇总成册，题目后注上出题人姓名，作为学校教学资源保留，给今后学弟学妹们使用。 　　三、“学生自编共享练习题”意义与成效 　　学生自编共享练习题，一石激起千层浪，对不同基础学生产生了相同作用：学习专业课兴趣与激发思维火花。具体表现在： 　　1.学生只有在掌握知识情况下，才能出好练习题。所以“学生自编共享练习题”让学生在自行掌握出题方式方法前提下，更进一步熟悉了所学内容。 　　2.“学生自编共享练习题”能鞭策学生不断地完善旧知识，钻研新知识。学生只有在不断地认识、剖析、发现过程中，才能取得更大进步。 　　3.“学生自编共享练习题”过程，就是学生对所学知识不断强化与训练过程。在这一过程中，他们没有一个闲着，都忙着看书、写题、讨论，学生从不会到会，从生到熟，从少到多，从简单到复杂，从模仿到创新……不仅培养了学生逻辑思维能力，更培养了学生创新能力。 　　4.“学生自编共享练习题”调动了学生主动参与复习积极性，提高了学生自主学习能力。不同层次学生也开始自编出层次不同题目。优秀学生能根据知识进行综合汇编，中等学生能根据老师题目模仿着编，学困生把自己错题进行整理后，作为自编题，这样做使学生既整理了已学知识，又提高了学习能力。 　　5.内化思维过程，避免题海战术。学生在“自编共享练习题”过程中，不断地巩固着旧知识，不断地钻研着新知识，新旧知识内化成了必然，学生们已经无需再利用题海战术来复习知识，在出题、评题过程中，知识点掌握已经了然于胸。 　　6.低投入高产出，提高教学效率。①老师把学生评点优秀自编题进行归类汇编成册，而且注明这是某某同学提