“学案式”教学法在初中数学教学中的的实践与思考.docVIP

第 PAGE 页 “学案式”教学法在初中数学教学中实践与思考 　　初中数学课堂应当是“情境――问题――剖析――反思――提高”过程.这个过程是学生初步体验到数学是一个充满观察，实验，归纳，类比与猜想过程.作为一种课题研究，我从06学年开始实施了“学案式”教学，希望通过这种试验，调动学生参与课堂积极性，培养学生积极动脑、勇于表达观点意识，实现教学互动，提高教学效果. 　　一、“学案式”教学法定义与特点 　　1.“学案式”教学法定义 　　“学案式”教学是一种新学习方式，以学生自主剖析、发现问题，解决问题学习模式，这种教学模式，对学生来说是一种全新学习方式，要有一段时间适应过程，循序渐进，由简单到复杂，逐步实施；对于教师也是挑战，它倡导教师与学生并重，旨在通过学生自主学习，培养学生自学能力，提高教学效益. 　　2．学案式课堂教学特征 　　（1）问题剖析是学案关键,它能起到“以问拓思,因问造势”功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题关键. 　　（2）知识整理是学案重点,学案初步目标就是让学生学会独立地将课本上知识进行剖析综合,整理归纳,形成一个完整科学体系. 　　（3）阅读思考是学案特色,可根据课文内容进行阅读思考,也可为开阔学生视野,激发兴趣,设计一系列可读性强,有教育意义文章,包括与所教内容密切相关发展史,著名专家科研业绩,现代科学热门话题等. 　　（4）巩固练习是学案着力点,在剖析整理基础上,让学生独立进行一些针对性强巩固练习,对剖析性题目进行剖析解剖,讨论剖析,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法与培养技能,而且能优化学生认知结构,培养创新能力. 　　二、“学案”教学具体实践与基本结构 　　学案设计包括几个部分：学习目标、知识重点、知识难点、自学指导、课堂互动、学习检测、学习评价与反馈. 　　（1）设计学习目标――将数学问题“生活化” 　　为学生设计学习目标，如同在大海中设立灯塔为夜航者指明航向.初中学生由于知识与经验不足，很少有学生能够为自己学习目标准确定位.因此，教师有必要事先为学生确定学习目标，指导学生全程学习.目标设计要遵行全面、易懂、可行原则.为此，教师要吃透教材，能根据新课程标准与学生实际，适当地增加或删除相关内容，加强教材与现实生活联系.教师在使用教材方面，要关注并充分利用学生生活经验，将数学问题“生活化”，从而引起他们好奇心，调动学生学习兴趣，激发学生求知欲. 　　例如：在《近似数与有效数字》一节中，我在新课一开始就设置了这样问题：甲，乙两个同学身高都约为1.6102cm，但是甲说比乙高9cm，问有这种可能吗？若有可能，请举例子说明. 　　这个问题情境就发生在我们每个人身上，最初学生们都表示怀疑，这怎么可能呢？不可能吧.就这样带着疑惑与好奇我们开始了新课. 　　再如：在《认识不等式》一节时，课前我先让学生回家了解自己家用是什么电价，什么是峰谷电，价格分别又是多少等常识.完成这些课前准备后，在第二天课堂上我读了这样一则报道：电力局工作人员说：“并不是所以家庭都适合用峰谷电价.由于峰谷电白天电费是0.56元/度,比普通收费0.53元/度贵,并且办理峰谷电价还需手续费100元，所以一般低谷电量要达到总电量13％,采用峰谷电价才较合算.”读完这则报道，我请同学们用数学知识来验证一下电力局工作人员结论. 　　这两个例题都来源于我们生活中，容易引起学生兴趣，同时又引导学生参与实践活动，培养他们乐于动手，勤于实践意识与习惯，提高学生动手能力. 　　(2)确定学习重、难点――注重与邻近学科配合 　　在进行课堂教学之前告知学生学习重点与难点，更能激发学生学习兴趣与维持学生学习过程中有意注意.要开发教材与相关学科内容,加强学科间交流渗透. 　　任何学科都不是孤立,数学被广泛应用于人们生产、生活,它涉及到物理、化学、生物、航天等各个领域.新课程标准要求：“数学教学应注意与物理、化学等邻近学科配合”. 　　【例1】垂直放在地面上镜子要多高，你就可以站在镜前看到你全身. 　　这个问题看似是个光学问题，但对于初中生来说仅仅靠光学知识并不能轻而易举地求解，他们往往会有几种反应： 　　1.如果向后退到离镜子足够远地方，用一面小镜子也能看到全身. 　　2.镜子长度必须与人身高相等.否则我怎么看到脚呢？ 　　实际上，在假设人与镜子是自然竖立在镜面时，人与镜子是平行.这两种想法都是错误. 　　解:根据平面镜反射原理，在光线镜面反射过程中，反射角等于入射角.假设一个人AB站在镜面MN前（可任意大），用眼睛C看镜中自己，为了找到头顶A与脚底B在镜子MN中反射点.先作A、B关于MN对称点D、E连接CD、CE分别交MN于P、Q，连接AP、BQ则PA=PD，∠APN=∠DPN=∠CPM，QB=QE，∠BQM