“完全学分制”下新建本科院校教学质量评的价体系构建与评价方法研究.docVIP

第 PAGE 页 “完全学分制”下新建本科院校教学质量评价体系构建与评价方法研究 　　一、“完全学分制”概述 　　由于我国经济快速发展，这将给我国经济结构带来战略上调整。而随着高新技术迅速发展与产业升级，使得我国社会对个性化与多元化人才需求正日益增加，但是我国高校传统教育管理制度在培养人才个性化与多元化方面并不能完全适用。由于市场需求发生这样重大转变，促使我国高等教育必须顺应这样趋势，必须更加重视多元化与个性化人才培养，从而为提高企业竞争力做出努力。实行“完全学分制”是现代大学管理制度一项基本制度，是我国高等院校进行教学管理制度一项重大变革[1]。“完全学分制”下教育管理制度更加注重培养学生创造性、自主性与主动性客观要求。它实施能积极响应21世纪高等教育“以人为本”原则，能很好地适应市场经济条件下对个性化与多元化人才培养需求。因此，目前国内许多高校都络绎不绝地剖析这样一个教学管理制度，以便培养个性化与多元化人才，并纷纷对教学改革进行尝试。所以，“完全学分制”正成为国内许多高校关注与研究教学改革热点问题之一。 　　1.“完全学分制”内涵及其特点。“完全学分制”是一种教学管理制度，它主要是把学分作为计量单位来衡量学生完成学业状况。概括而言，“完全学分制”具有以下几个基本特点：（1）实施选课制，使学生更加自由，他们可以跨专业、跨年级、跨院系，甚至跨校自由地选择自己喜欢课程。（2）把学分作为一种管理手段，学习效果衡量与学籍管理等，主要用学分来进行。（3）灵活修学年限。（4）实施导师制。 　　2.“完全学分制”优点。普通高等学校实行“完全学分制”有以下几个方面优势：（1）更有效地提高学生学习效率，提高学生学习质量。（2）积极促进教师不断改进教学方法，提高教学水平。（3）有利于培养多规格、多层次、新型多元化人才。（4）有利于提高资源共享率，最大限度地利用教育资源 　　二、国内高校实施“完全学分制”现状与意义 　　1.国内高校实施“完全学分制”现状剖析。目前，在国内新建本科院校中实施“完全学分制”尚不多见。新建本科院校由于自身特点，在办学历程、师资队伍、教学条件与水平等各个方面与一些老牌重点高校相比都存在着很大差距，所以在新建本科院校实施“完全学分制”同样具有很大现实意义。 　　2.新建本科院校实施“完全学分制”意义。新建本科院校实施“完全学分制”有助于学校快速发展。它有利于培养学生自主能力、创新能力与竞争意识，它能拓宽学生知识面，充分贯彻因材施教原则；它有利于提高学生学习热情，调动学生学习积极性与主动性，从而增强学习效果；它能促使教师自觉提高教学水平，不断更新教学内容，改善教学方法，更新自身知识结构，带动师资队伍建设整体水平提高；它能推进高校教学改革，提高办学水平与教学质量，是对高等教育改革有意尝试。在国内高等教育事业迅速发展、办学规模急剧扩大新形势下，新建本科院校只有实施“完全学分制”才能更好地适应这种变化。不仅如此，它还能适应在校大学生不受婚姻状况限制，自由安排学习时间新规定。 　　三、新建本科院校教学质量评价体系存在问题 　　1.新建本科院校教学质量评价标准缺陷。新建本科院校在经历了本科评建工作艰苦历程后，为了达到教学质量评估考核标准，在物力、人力、财力方面都投入了大量资金，但是要想真正从根本上提高教学质量并不是那么容易能实现。通过大量调查发现，目前新建本科院校教学质量评价标准主要存在以下几个方面缺陷：（1）各新建本科院校对自身教学质量评价标准设计理念定位还不够准确。（2）过多定量评价，较少定性评价。（3）“以人为本”原则在整个教学质量评价过程中没能始终体现。（4）缺乏对“完全学分制”目标管理清晰认识 　　2.“完全学分制”下新建本科院校构建教学质量评价体系难点。“完全学分制”是一种教学管理制度，在新建本科院校首次实施，必然存在着诸多难点。尤其是“完全学分制”实施与新建本科院校自身特点之间还存在一定差距，可能加大了教学质量评价难度，从而影响教学质量评价。所以，“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价更是需要进一步研究与剖析课题。 　　四、“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价体系构建 　　1.“完全学分制”下新建本科院校教学质量评价体系构建基本原则。新建本科院校在构建教学质量评价体系时必须依据一定原则，不能盲目构建，要充分明确自身办学定位与教学特点，并且要利用“完全学分制”特点，建立起适应“完全学分制”要求教学质量评价体系，这样构建出来教学质量评价体系才具有一定科学性与有效性。所以，在构建教学质量评价体系时，必须首先明确评价体系构建原则：科学性原则；目标性原则；导向性原则；可行性原则；系统性原则；公正性原则。公正性对一个评价体系来说是不可或缺，即使它具有很好系统性，缺少了公正性，也会失去评价意义。由于可比性是