“宝石学概论”专业教育中的“地质学基础”教学探讨.docVIP

第 PAGE 页 “宝石学概论”非专业教育中“地质学基础”教学剖析 　　Discussion on Geology Foundation Teaching in Nonprofessional 　　Education of Introduction to Gemmology 　　JIN Changning 　　（Foshan University， Foshan， Guangdong 528000） 　　Abstract Non-professional education should pay special attention to students interest in learning. In view of this， in the course of teaching geology in the elective course Gemology， the teaching content of professional textbooks should firstly be modestly deleted， such as the substantial deletion of the content of the Earth Structure， with a focus on mineral and the concept of rock， etc .； Secondly， the knowledge that needs to be mastered must be repeatedly reviewed and explained thoroughly； besides， the teaching should be entertained with lively teaching forms so as to obtain good teaching results. 　　Keywords teaching research； gem jade； non-professional education； Geologic foundation； teaching content 　　0 引言 　　作?榉亲ㄒ到逃?公共选修课，我国不少高校是以全校任选课形式而开出。非专业教育更像是锦上添花，即使没能学好，一般也不会对专业学习产生不利影响。正因为如此，大多数学生学习积极性不易持久保持，尤其是面对知识过于专业而显得繁杂、枯燥且又难以理解时。问题关键在于是否能从始至终紧紧地把握学生学习兴趣，讲他们都想知道，而对不少人觉得有些多余“枝节”，只能适时、适度地引导。基于此理，我们在全校任选课“宝玉石概论”“地质学基础”教学过程中，进行了如下剖析。 　　1 课时调整 　　在没有非专业教育教材情况下，综合考虑权威性、精简性、经济性、新颖性及实际应用性等因素，选定专业教育教材为同济大学编写“宝玉石概论”（第三版）。该教材共分3篇，有21章，正常教学课时数应在48～54之间。而我校任选课总课时只有32，其中还有2课时得用于期末考试。总课时限定意味着已对课时进行了调整。此外，为了能尽快地进入“正题”，讲述学生们最感兴趣“宝玉石各论”，也应对课时进行调整。两者综合考虑，决定将原本需4学时讲授“地质学基础”，压缩至2课时。 　　宝玉石学源自地质学，是从地质学中逐渐独立出来。虽然宝玉石学所涵盖领域已远远地超过了地质学范畴，但地质学知识仍然是宝玉石学基础，故教学内容可以适当地减少，却不宜完全地取消。 　　2 教学内容调整 　　宝玉石概论是一门具有总论性质专业基础课程，它突出特点是较强综合性与概括性，也就是涉及面广（全面性）却又较为概略（深度较浅且多为结论性文字）；在内容编排上依从于学科知识体系完整或完善，而不是非专业学生学习兴趣。此外，总论性质课程还有一个特点，就是对某一问题（研究对象）等，往往会列出不同见解与看法，虽大多点到为止，却也能激发专业学生进一步剖析动力。但对非专业学生来说，这反倒很容易使其犹如陷入于看不到尽头迷宫，难度增加会使其学习兴致大幅度下降。有鉴于此，在进行非专业教育时，必须对原来“地质学基础”教学内容进行适当调整，详见表1。 　　可以看出：（1）与专业教材相比，非专业教育授课内容在大知识框架及知识点层次方面是完全相同，也就从根本上保证了课程教学符合课程教育需要。发生变化主要为最低层次知识点具体内容及其详细程度，表现为个别知识点增加了详细程度，一部分知识点详细程度没有变化，但大多数知识点详细程度有所降低，还有部分知识点没有列入授课内容。 　　（2）详细程度增加主要有两个，一个是矿物定义，一个是岩石定义。专业教材对此论述较为简单，原因是专业教育除了本课程教学外，还有更为专业课程，如“普通地质