“学科综合”理理念下教学衔接性的思考.docVIP

第 PAGE 页 “学科综合”理念下教学衔接性思考 　　九年级化学是启蒙化学，能否学好对将来学习起到重要作用，概念与化学用语学习，更为重要，那么如何学好概念及化学用语，我略谈几点做法。 　　一、提前识记，合理安排，分散难点 　　化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了化学难点。如元素符号，化学式，化合价，化学方程式，地壳中元素含量，生物细胞中元素含量，金属活动性顺序，溶解性等知识点教学，教材安排用时间不多，然后紧跟着就涉及到它应用，如果没有事先铺垫，当堂记忆再应用难度就更大了，学生是难以接受，我方法是将难点分散，从第一节“绪言”开始，让学生结合化学实验及教材中相关内容用到具体物质识记元素符号与物质化学式。每节课都用几分钟练习，及时辅导“掉队”同学，让他们跟上队。而且做到让学生准备听写本，每堂课前五分钟要听写所识记相关内容。当课程进行到元素符号及化学式等知识点时，课上只是系统地讲解它们含义就可以了，不需要多少时间就能解决掉。同时多鼓励，表扬写好，调动学生积极性。化合价教学中，平时就交给学生口诀，而且鼓励学生课下竞赛形式，看谁记得快，记得准，大家都知道，化学式学习是初中化学一大难点，只有把握好化学式基础上，才能学习化学方程式。化学方程式教学，同样可以提前渗透，当课程进行到化学方程式时，只要讲解它们配平与意义就可以了。这样，元素符号、化学式与化学方程式教学形式会觉得没费什么力气，就轻松闯过关了，从而为以后学习化学打下了良好基础。再比如金属活动性顺序，只是简单记忆，等讲到那时就可以直接应用，酸碱盐溶解性记忆起来比较难，应用多，我通常在下册书开始时候，就让学生背口诀，几年来，通过这样方法，我觉得效果很好，而且做到坚持。至于概念教学，我通常归纳积累后整理好，都印发给学生，课前两分钟，大家熟读，久而久之，时间久了，学生就像唱歌一样就记住了，而且做到了巩固复习，减轻了课堂压力。 　　二、化抽象为形象，化繁为简更易于理解 　　现在初中生看着长得高大了，但理解能力有一些孩子还是存在着一定问题，我在讲解元素概念时，学生就理解不好，我就想办法化抽象为形象。课上我就让学生去理解原子，它是真实个体，只不过太小了，那么就想给它放大一定倍数，想象成比较大球体，然后你给这些球分分类，通过什么去分呢，想象把原子打开，看里面结构，哦，都有一个原子核，电子不一样，跑得太快了，看不清楚，就再把原子核分开，看里面结构就回发现有所不同了，原子核里面质子数有所不同，这时，我就可以把相同质子数原子放在一起，这些就是一类元素了，通过这样剖析，学生都能理解了元素，然后再进一步剖析原子与元素关系，通过这样处理，难度变小了，我也不用再多说什么。此类方法在纯净物单质化合物时用起来效果也蛮好。 　　三、重视基础，突出重点 　　各种化学用语之间联系联系要妥善处理 　　元素符号、化学式是众多化学用语基础。只有初步掌握了元素符号才能学习化学式，学习与使用化学式，又是对元素符号巩固。学生在初步会写化学式基础上，才能学习化学方程式。同样，学生学习与使用化学方程式，又是对化学式巩固。化学方程式是对化学反应实质简明而确切表达，它是化学用语教学重点，必要突出。考虑到学生初学化学方程式时，既要根据反应事实写出反应物及生成物化学式，又要配平，还要注明反应条件及打出气体放出与沉淀符号等等。所以，教学时间留出必要时间让学生练习。 　　四、及时练习加强巩固，达到会写会用 　　化学知识学习使用一种智力技能，掌握技能需要练习。每节课知识点学习之后，要配以相应习题巩固，但不能太多，现在学生压力大，每天要完成内容好多，没有太多经历，因此在设计作业是，就应该分层次去布置，做到知识点落实，也要兼顾能力提升，在巩固基础上，由浅入深布置相依作业就可以了。同时加大课堂效率，建立高效课堂机制 　　此外，教学过程中，教师要及时抓住学生典型错误进行剖析，以促进其自行订正。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！