“学法指导”：实现初中体体育教学主动有效的“华美转身”.docVIP

第 PAGE 页 “学法指导”：实现初中体育教学主动有效“华美转身” 　　一、兴趣为前提，学法指导注重课堂听讲 　　所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学法指导中，教师首先要注重激发学生兴趣，学法指导要注重学生在课堂上听讲。教师在?M行讲授法指导时，要特别提出“听”要求，假如只是泛泛地说“请同学们注意听或认真听”，不提出具体要求，学生很容易在听讲过程中走神。 　　比如，结合跳绳教学，在教学中，笔者首先会通过多媒体动画，向学生展示各种各样跳绳达人录像。在录像中，跳绳达人将一根跳绳舞出了各种各样花样，跳出了各种各样动作，尤其是一些跳绳达人能够轻易完成“五直飞”“五扯花”等动作，让学生大开眼界，也引起了他们学习跳绳兴趣，然后，笔者通过多媒体生动地向学生展示每种跳绳动作要领，遇到关键技术环节，笔者会通过慢动作或停顿方式，给予学生充分时间去领会。跳绳看似简单，笔者认为关键要创新方式。过去，教师一般会通过亲身讲解与示范方式，对学生讲解相关知识与技巧，但是由于学生接受能力不同，观看角度不同，因此，每个人对跳绳知识与技巧掌握程度也会不同，而且有时候教师本身对相关知识理解不到位，很容易让学生产生疑问。跳绳是一项体育运动，所有体育运动都需要熟能生巧，只有通过不断练习，才能掌握技巧，跳绳也是如此。对于初中生来讲，不可能通过一次两次练习就能熟练掌握跳绳技巧，必须通过不断练习，才能灵活自如地将手中绳子舞出有节奏旋律。但是训练并不能千篇一律，在教学中，笔者发现有些体育教师在引导学生进行练习时候， 　　往往没有对学生区分对待，眉毛胡子一把抓，统一练习。因此，笔者认为，教师在引导学生进行练习时候，要区分对待，有放矢，对不同学生采取不同训练方法。比如，对基础差学生，要从基本无绳练习开始，练习各种跳跃姿势与身体协调性，然后慢慢开始有绳练习；而对于基础好学生，他们已经熟练掌握了跳绳基本技巧，教师可以引导他们练习一些跳绳花样。对于教师而言，只有给不同学生不同练习任务，才能激发学生潜力，让每个学生都能“吃得饱”，从而提升教学效果。 　　二、方法为核心，学法指导注重课堂观察 　　当教师做示范时，学生不会观察现象较普遍，如教师在做单手肩上投篮示范时，大部分学生直接将目光集中在篮筐上，而不是看老师投篮动作，只是期待着教师能够投进，投进了学生会鼓掌欢呼，一旦投篮未进，学生较为失望，学习积极性有时就会发生改变。有时因教师出现几次示范不进，学生还会说风凉话。因此，观察示范前，要事先有观察法指导，指导学生应如何观察，过程与细节都要强调，更要在观察时候，学会动脑剖析甚至是判断教师示范过程与结果。 　　学法指导中，我注重学生课堂观察。在教学中巧妙分组，比如打乒乓球时候，让学生跟水平相当人打，这样比赛会更加激烈，比赛快乐性更强。同样在足球教学中，教师也应该让水平相当学生进行分组练习，让学生感受“棋逢对手”快乐；另一个是感染带动原则，在一个班级内，有学生喜欢足球，有学生不喜欢足球，尤其对于女学生而言，对足球兴趣不大，此时老师可以让男学生与女学生进行合作练习，通过男学生足球激情感染女学生，让女学生感受到足球快乐。当然，在教学中，教师要根据教学情况，灵活把握分组原则，给学生带去快乐学习体验。 　　三、成效为抓手，学法指导注重练习方法 　　学生做练习时，一些教师容易忽略练习前指导，只是发出如何分组练习以及练习什么指令。实际上，讲明如何练习更有指导性。通常情况下，当教师发出练习指令后，有些学生就将自主练习当作自由活动了，磨蹭了半天进入不了练习状态；有合作练习时，几个学生讨论来、讨论去才能慢慢进入状态。这些现象都说明了一个至关重要问题，就是学生对练习方法不够明确。因此，教师需要在学生练习前，不但要下达练习指令，布置练习内容，还要提出如何练习要求。 　　比如说，跳绳对学生身体协调性要求较高，因此，很多老师就会在体育课上要求所有学生跟着节拍进行跳跃练习，但是对于那些已经在跳绳中掌握身体协调性学生来讲，这样练习根本提不起他们兴趣。因此，笔者认为，教师在引导学生练习时，要区分对待，有放矢，对不同学生采取不同训练方法。 　　四、鼓励为引导，学法指导注重展示策略 　　教师在学生展示之前，首先要引导学生树立自信，可以在学生展示前对学生进行肯定，然后再要求学生在展示时把动作做充分。如，健美操动作展示，可以提示学生注意表情、姿态展示，而不仅仅是演练一遍动作。这样展示才能达到一定效果。展示能给人以自信、成就感，更能激发学生学习兴趣。实际上，教师在学生展示前用期待言语、欣赏眼神给即将展示学生以鼓励与信任，对学生是一种肯定。 　　比如，在学生之间开展“一分钟跳绳”比赛，将学生分成几个小组，每个小组分别派出代表进行“一分钟跳绳”比赛，哪个小组选手在一分钟时间里跳绳个数最多，小组就会取得一分。