“学讲”理念下语文自主学能力培养探究.docVIP

第 PAGE 页 “学讲”理念下语文自主学习能力培养剖析 　　一、前言 　　随着“学讲计划”不断推进，如何帮助学生进行有效学习，牢固掌握所学知识，构建高效率语文课堂，成为广大语文教师思考与剖析方向。“学讲计划”重点是强调将课堂真正意义上地交给学生，在有限时间内，学生可以自己想象，自由剖析，提出自己想法、疑问，再“讲出来”，进而在“教别人”过程中，达到强化所学知识、发展自身素质目。然而由于小学生自主意识不强，再加之教师课堂教学模式、教学元素选择缺乏科学性，学生自主学习效果很不理想。因此，为构建高效活力“学讲”课堂，在小学语文教学中，教师应采取有效策略，剖析培养学生自主能力最佳途径，充分发掘学生自主学习潜能，促进学生自主学习能力形成。 　　二、营造教学情境，激发自主学习意识 　　兴趣是最好老师，学习兴趣是学生获取知识原动力。为促进学生积极参与、乐于学习、主动求知，教师可采用问题创设情境、图画再现情境、游戏深化情境等情境创设策略，激发学生自主学习意识。如《秦兵马俑》一课，教学时，我用图画再现辅助创设“猜一猜”这一游戏情境，在大屏幕上展示多幅兵马俑图片，让学生依据课文描述内容猜一猜每一幅画面中是哪一种类型兵马俑，它们各有什么特点。创设情境使学生进入喜闻乐见游戏活动中，激活学生自主学习内驱力，学生为了准确说出兵马俑类型，就会主动、反复地将文字与图片对照，在游戏中识别每种类型兵马俑，把握每种兵马俑鲜明个性，培养主动学习意识。 　　三、引导感悟表达，培养自主学习能力 　　这样，“一教、二扶、三放”，不仅有效发展了学生观察能力与言语表达能力，而且潜移默化地培养了学生自主学习能力。 　　四、有效合作剖析，促进自主学习 　　“学讲计划”理论核心是以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”“教别人”学习方式边学边讲。因此，教学中教师应积极倡导自主、合作、剖析学习模式，把小组学习作为一种主要方式加以应用 ，着力培养学生会学、乐学、善学，力求使每个学生都能自觉、主动地去学习。如在《秦兵马俑》课堂教学中，我基于学生年龄特点与认知规律，让学生在小组内猜类型、说理由、谈感受，这样教学设计就是将静止文字转化为形象生动图像，极大地调动了学生自主学习积极性、能动性。在读一读、辩一辩、说一说、议一议、写一写过程中，学生不仅从兵马俑身材、外貌、品格、衣着、披挂、动作、神态等各方面具体感知了秦兵马俑众多类型与鲜明个性，更在品词析句、讨论交流中学会了独立思考，学会了自主阅读，学会了合作学习，课堂上学生学得兴趣盎然，学得快乐主动，学得兴致勃勃，在知识与能力生成中，我惊喜地看到了学生们鲜活生命成长。 　　五、总结 　　小学语文教学中，教师要积极倡导自主合作剖析学习方式。在实践剖析过程中，通过各种方法训练，引导学生掌握并能运用一定学习方法进行自主学习，极大地培养学生自主学习能力，提高学生学习效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基