“学讲”教学中教师师的引导作用.docVIP

第 PAGE 页 “学讲”教学中教师引导作用 　　随着教育制度深化与改革，“学进去，讲出来”是江苏徐州市课程改革一项新举措，旨在让学生自主学习，互助学习，把学习内容内化并学以致用，达到举一反三效果。这种理念不主张老师在课堂上滔滔不绝灌输知识，提倡师生平等互动。 　　在推行“学讲”过程中，个别老师认为老师应该完全放手课堂，让学生无限制发挥自由。其实不然，教师引导作用在课堂上绝不容忽视。培养学生非智力因素目在于使学生对学习产生兴趣，激发学生学习热情，使他们形成正确学习需要。培养他们良好学习习惯与顽强学习意志，从而使他们自主学习，提高能力。这种理念下，老师如何适应新形势，老师作用又表现在哪里？ 　　一、老师应把平等、快乐还给学生 　　“没完没了作业，没完没了地做，整天应付作业。” 　　“我经常心里闷闷不乐，觉得学习太没意思了，觉得很疲劳很苦闷，有时感觉活着太累，真不知道何时能熬出这无聊日子！” 　　这是学生呼声。巨大学习压力使学生产生抑郁、焦虑、心理失衡、精神萎靡等问题，对学习失去兴趣。由此，不解决学生心理健康问题，什么样学习方式都无法进行。作为老师应该充分认识到：提高学生心理健康水平，把更多快乐、自由、平等还给学生重要性。有心理学家通过对中学生调查后发现，学生心理素质，注意力、情绪、兴趣、意志、道德行为等存在很大缺陷，心理上明显存在着强迫、偏执、抑郁、焦虑等问题，我们老师针对学生出现种种情况该如何解决呢？ 　　首先，我们要培养学生自信心，因为它是成功精神支柱。老师要鼓励学生，使他们克服自卑感，常默念“我行”、“我能行”，让学生多想自己开心事、最得意、最成功事，要使学生面带微笑。学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑出来，就会增强信心。其次，老师在教学中要多表扬激励学生，尽量少当众批评学生，让师生在快乐中共同学习。快乐对提高工作与学习效率，对人身心健康、对人际关系等都有重要影响。一个学生对考试非常满意会产生快乐心境，他对学习会更加充满信心，以积极进取精神去对待作业，一个学生考试受到挫折，他可能产生消极心境。在消极心境下，做作业就会感到是一种压力，是一种负担。最后，老师要及时引导学生学会自我调节情绪，到大自然中缓冲心理紧张情绪，陶冶人情操。 　　二、在“学讲”中师生互相学习 　　在新知识观大背景下，我们老师与学生应该建立一种互动开放式学习氛围。学生不再是单纯被动知识接受者，而成为学习活动中主体；老师不仅是知识传播者，而是学习知识指导者、组织者、参与者。以语文教学为例，利用课堂教学手段，培养学生制作语文学习素材，使语文知识活起来，让学生加深对语文应用理解。再者，给学生以启发，形成轻松愉快学习氛围，就问题展开讨论。另外，还可以在课堂外引导学生自学，提高创新能力。开展课外活动是课堂教学补充与延伸，带领学生贴近大自然，感受鲜活自然气息。 　　“学讲”理念提倡启发式教学，培养学生创造性思维，教师根据每堂课要传授基本内容，归纳出由浅入深几个问题，用提问或讨论方式，鼓励学生发表个人见解，教师在讨论中循循善诱地启发引导，并作出总结，肯定学生正确方面。鼓励学生用创造性思维方式发表自己见解，而不要求学生死背书本。以表扬为主，充分调动学生积极性。老师要善于发现每一个学生闪光点，鼓励学生进步。为此，老师思想观念、教学行为、专业知识，综合能力包括业务、心理等素质都要提高，老师不能仅满足本专业领域知识，还需要广泛涉猎方方面面知识，要有健康而丰富审美意识，尊重学生主体地位，引导、点拨、讨论灵活运用，从学生内心需要出发，忘我地参与到教学活动中来，形成师生相互交流、民主平等教学气氛。 　　三、教师要培养学生解决问题能力 　　基于社会现实需要，老师要注重培养学生能力，让学生完成老师不要代劳。我在语文教学中有深刻体会，现在报刊杂志很多，上面常有哲理性小品文，读来让人耳目一新。我就发动学生做剪报本，留意《现代快报》《读者》《意林》等常见报刊中文章，剪下来，分类粘贴。学习中用到某一方面知识，引导学生把剪报本中知识给大家介绍，介绍者兴趣盎然，聆听者受益匪浅，课堂其乐融融。 　　现在对学生考核，越来越注重考察学生能力，客观题正在减少，主观题增加，有些问题没有既成答案，有些问题答案并非唯一。这为学习教学提供了良好社会氛围。 　　作为教育工作者我们在“学进去，讲出来”践行中应该积极剖析，给学生以施展才智空间，给他们减负，使他们更快更好地在精神、知识与能力三方面与谐发展。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定