“学生写不出、写不好，教师怎么办？”专研讨综述.docVIP

第 PAGE 页 “学生写不出、写不好，教师怎么办？”专题研讨总结 　　 一、关于学生“写不出”问题。 　　 1.“写不出”原因剖析 　　 主讲嘉宾与在线群众友首先多层面剖析了学生“写不出”原因，因为找出学生写不出作文原因才是解决学生写作问题起点。 　　 浙江向洪江、安徽魏为秋、湖北钱晓国等：学生写不出根源是肚里缺少干货――缺乏生活积累，缺少写作素材储存。这也是大家普遍认同重要原因。钱晓国认为，学生作文普遍缺乏“干货”，也是无奈，毕竟他们生活太单调，阅读面太窄。加上长期“写作模式”训练很可能导致学生“思维惰性”。 　　 浙江贾桂强：学生写不出不是没有素材，而是不会用素材。这确实是很有见地观点。不会用素材，一是不能发现素材写作价值，生活处处皆学问，生活处处有素材，缺少了发现美眼睛，素材再多也是派不上用场;二是不会将素材掰开来用，不会截取生活横断面，不知道哪一部分可以通过形象叙说，生动地再现情境，哪一部分可以通过议论剖析，充分论证某个观点。 　　 浙江陈爱娟：学生写不出是因为话题不合口味，没有兴趣。没有经历过，自然不知道，经历了但不是出自内心愿望，自然激不起兴趣。 　　 浙江阮玲：学生写不出主要是没有自己想法，或者有些模模糊糊想法但不能表达清楚，终究不明晰。 　　 湖北钱晓国、浙江贾桂强：学生写不出是因为缺少一个场、一个特定语境。心中没有一个特定对象，不能营造特定写作情境，脑中没有鲜活生活画面，自然没有唤醒写作欲望，没有激发写作兴趣。 　　 云南自永军：学生写不出是因为没有打开话语系统。学生写不出，固然与没有阅读与积累有关，但不能成为我们责怪学生理由。好多学生课后吹牛很厉害，证明他有事可说，有说愿望，有说得好能耐。只要不是弱智，只要思维正常，只要他感兴趣了，只要他会闲聊，写作就不成问题。学生话语系统打不开原因，一是思维打不开，没有掌握多向度思维、原因剖析思维、类比推理思维等思维方式;二是有思维却没有载体，往往“魂不附体”，找出到恰当素材去运用思维。 　　 湖北万鹏：思维模糊了，语言能清晰吗？思维路径不流畅，语言能流畅吗？思维、思维路径很重要。学生写不出，原因是老师引导不得法，他说，老师若引导“智障”，学生能写得顺畅吗？ 　　 2.为“写不出”支招 　　 在多层面剖析学生“写不出”原因基础上，主讲嘉宾与在线群友针对“写不出”不同“病症”开出了各自良方。 　　 湖南周志恩：学生写不出解决之道是引导学生学会热爱生活、观察生活，做生活有心人。要让学生学会发现与积累，一是观察自己身边人与事，要能从中发现一些什么;二是积累教材与课外读物中生活与事件，要能看出一些价值与意义。巧妇难为无米之炊，强调生活积累与素材储存实际上是解决作文首要问题，即保证要让学生有事可写，有话可说。 　　 江苏童瑞平：生活是写作唯一源泉，道理很简单，无须复杂化，用心引导学生认识生活才是正道。生活+阅读，循环往复，螺旋上升，如是而已。事实上，有了丰富生活积累与阅读积淀，学生必然会有话可说，有东西可写。 　　 安徽魏为秋：充分吸收为表达夯实基础。所谓“吸收”自然包括观察生活、阅读经典，“表达”自然指说话、写作。 　　 湖北万鹏：学生写不出，首先要解决素材问题（来源于书本积累与生活积累），其次要懂得从材料中提炼思想。 　　 浙江邓维策：积累直接材料与间接材料。 　　 浙江向洪江：要让学生做家庭主妇――从教材里吸取写作材料。从课外吸取材料，学生时间、精力都有限。我经常让学生准备摘录本，从教材中摘抄有关语句，然后仿写。比如学习了《听听那冷雨》，用半节课让学生仿写课文中某些句子;学习了《报任安书》，让学生摘抄表现作者生死观、价值观相关句子，再写点评性文字。 　　 浙江邓维策：为向老师做法点赞，做家庭主妇，体验实际生活，积累写作素材。 　　 说到学生课外阅读时间有限问题，不少老师深有同感。 　　 云南自永军：课外阅读当然是需要，但语文老师不得不面对一个现实问题，理科学生作业任务太重了，学生几乎没时间与机会去做课外阅读。 　　 广西莫羽：课本是老师教写作可以利用最好资源，但是很多时候课文教学仅仅是停留在字词、情感剖析与艺术手法赏析上。目前高中语文教学，很多时候依靠学生去自主获取知识。聪明懂利用学生，老师讲过课文就能吸收一点;懒一点，不爱动脑筋学生，那只有“听”老师讲课了。现实中高考那么功利，高中阶段敢放手让学生看书老师不多了;敢放手玩作文教学老师不多了。正因为如此，充分利用课本，让学生多读，引导学生充分挖掘课本中写作资源，是大有文章可做。 　　 浙江沈柳恩：我每节课让学生课前演讲，对时事发表看法，谈对身边人与事见解。再就是布置学生写观察日记，注重生活积累。通过课前演讲与写观察日记，促使学生观察生活、关注社会现象，剖析生活，发表看法，这样做实际