（北师大版）数学三年级上册第二单元《旗杆有多高》优秀作业设计案例.docxVIP

（北师大版）数学三年级上册第二单元《旗杆有多高》优秀作业设计案例

基本信息

年级及册数

单元

单元名称

课时内容

三上

第（二）单元

测量（二）

旗杆有多高（解决现实问题）

本单元课时布局

作业设计结构图：

本课显性知识点

1.已有的测量经验和工具能帮助我们解决生活中更有挑战的现实问题，如旗杆有多高。（陈述性知识）

2.能通过阅读图文信息明确需要解决问题，能与同伴合作讨论并制定活动计划，并借助已有经验合理选择度量工具和方法，得到测量结果，提高应用意识。(程序性知识)

本课隐性知识

在解决现实测量问题的过程中，能独立思考、主动交流，有意识地反思解决问题的过程，并对得到的结果进行评价，发展量感。(策略性知识)

课时作业设计

预估学生作答时长

30分钟。

教师版

蜀宝锦仔观世运

走进成都世运会，探索测量奥秘！让我们和蜀宝锦仔一起用数学的眼光观察赛事，用测量的方法解决问题。

第一题：蜀宝的工具箱

在2025年成都世运会男子斯诺克金牌赛中，中国选手肖国栋战胜塞浦路斯选手乔治乌，夺得冠军。蜀宝想要测量台球桌的长和高,下面的测量工具里,最适合的是（C）。

设计意图：

设计意图

匹配作业目标

数学

核心素养

目标水平

作业来源

结合成都世运会斯诺克场景，让学生选测量台球桌的工具。唤醒直接测量经验，诊断工具选择能力，建立“物体特点与工具”关联，为间接测量铺垫。借世运会热点增趣味，激发学生参与热情。

理解长度测量的实际应用，能根据测量对象和精度要求选择合适的工具，区分不同工具的适用场景。

量感

应用意识

理解

根据现实情境自编

第二题：单位世界大冒险

世界运动会（WorldGames）是一项以非奥运会项目为主的国际综合性体育盛会，成都世运会项目包括技巧、台球、武术、体育舞蹈、摩托艇等。请给以下数据填上合适的单位。

1.世运会滑轮比赛的速滑赛道一圈是200（米），运动员跑完整整一圈，要在这样的赛道上奋力冲刺。

2.世运会定向越野比赛中，一条标准比赛路线长度约为6（千米），选手们要依靠地图和指北针在野外快速穿行。

3.世运会台球比赛中，标准斯诺克球台的长度约为3.5（米），运动员围绕球台展开精彩的技巧对决。

4.世运会摩托艇比赛中，一场冲刺赛的直线竞速赛道长度约为500（米），赛艇在此加速飞驰。

5.世运会射箭（复合弓）比赛中，箭靶的直径约80（厘米），射手们要精准射中靶心。

设计意图：

设计意图

匹配作业目标

数学

核心素养

目标水平

作业来源

围绕世运会多项目填长度单位，固长度单位含义，明确单位选择与物体尺寸的关联。覆盖多测量场景，培养数感与几何直观，强化数学应用意识，借丰富赛事拓宽视野，激发知识应用兴趣。

建立计量单位与实物大小的对应关系，能根据生活经验和常识为数据选择合适的计量单位，提升对数量的感知能力。

量感

应用意识

理解

改编自教参单元评价样例1

第三题：锦仔的估算挑战

夜幕下的“天府之檐”，灯光璀璨、碧水环绕，全世界目光汇聚于成都世运会开幕式。开幕式结束后锦仔想要估测旗杆的高度，下面的方法误差最大的是（C）。

A.与“天府之檐”的高度比较进行估测

B.将卷尺系在小型无人机上进行测量

C.直接用眼睛观察进行估测

D.与同学的身高比较进行估测

设计意图：

设计意图

匹配作业目标

数学

核心素养

目标水平

作业来源

依托世运会开幕式场景，选估旗杆高度误差最大方法，巩固不同测量法精准度认知，明确间接测量需可靠参照物。培养数感与几何直观，让学生学会用数学眼光分析测量问题，强化数学应用意识，为新知学习铺垫。

区分科学估测方法与粗略估测方法，能分析不同测量策略的误差来源。培养批判性思维，能根据测量精度要求判断方法优劣。

量感

应用意识

理解

根据现实情境自编

第四题：定制冠军服装

蜀宝和锦仔为肖国栋定制冠军领奖服装，他们测量同一匹布,测量的结果（不一样）(一样”或“不一样”),产生这样的结果的原因是(②)。

①这匹布长度发生了变化②测量的长度单位不统一③测量方法错误。

设计意图：

设计意图

匹配作业目标

数学

核心素养

目标水平

作业来源

以领奖服定制为情境，探究布料测量结果差异，引导聚焦“单位不统一”，帮助建立统一单位意识，突破测量核心难点。过程中培养自主探究能力与数据意识，让学生体会数学测量的严谨性，落实数学思维素养。

理解统一计量单位的必要性，认识到单位不统一会导致测量结果不同。能排除干扰项，区分“单位不统一”与“物体本身变化”、“操作错误”等概念。

量感

应用意识

理解

根据现实情境自编

第五题：参照测量巧估算

在2025年成都世运会攀岩