（北师大版）数学三年级上册第二单元《旗杆有多高》分层作业设计案例.docxVIP

（北师大版）数学三年级上册第二单元《旗杆有多高》分层作业设计案例

基本信息

年级及册数

单元

单元名称

测量（二）

三上

第（二）单元

测量（二）

旗杆有多高

本单元课时布局

本课显性知识点

1.测量方法：借助参照物估算，转化测量。

2.长度单位的运用。

本课隐性知识

1.将不可测转化为可测，通过“真实问题—方案设计—实测—反思”的实践链条突出应用意识。

2.以单位表象、估测—实测—修正的循环强化量感。

课时作业设计

预估学生作答时长

备注：一般不超过30分钟。

教师版

【基础夯实】

1.测量旗杆这类较高的物体时，常用的长度单位是（），这个单位和“厘米”的关系是1（）=（）厘米。

参考答案:米1米=100厘米

设计意图：聚焦“较高物体的长度单位选择”这一基础认知，同时巩固长度单位间的进率，为估算较高物体高度时铺垫单位概念基础，避免因单位混淆影响估算结果。

2、填一填。

天安门广场的国旗杆净高度为（）米。

学校的教学楼共4层，每层高约3米，教学楼的总高度约为（）米，国旗杆大约比教学楼高1米，大约是（）米。

参考答案:（1）30；（2）1213

设计意图：（1）强化学生对国家标志性元素的认识、渗透爱国主义教育，培养学生对“细节性常识”的关注习惯。（2）巩固“旗杆有多长”的测量（估测）方法，链接“数学与生活”，形成“用数学眼光观察、用数学方法解决生活问题”的初步意识。

3、测量乒乓球桌的长和高，下面测量工具里，最合适的是（）

参考答案:C

设计意图：让学生根据乒乓球桌的实际长度，选择合适的测量工具，考查学生对不同测量工具适用范围的认识，培养学生的测量工具选择能力。

4、填一填

树叶长约（）厘米墙高约（）米三层楼房的高约是（）米

参考答案：629

设计意图：通过不同物体（树叶、墙、三层楼房）的长度估算，让学生巩固对长度单位的感知，学会以已知长度为参照，估算其他物体的长度，为估算旗杆高度打基础。

5、小明走100米大约需要200步，他从旗杆底部走到教学楼走了300步，估算旗杆到教学楼大约（）米。

参考答案：150

设计意图：通过“步数与距离的关系”估算，培养学生用步长间接估算距离的能力，拓展估算思路。

【能力提升】

※6、在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年的活动中，学校组织同学们制作抗战主题手抄报并在校园展示。展示区域在学校旗杆下方，旗杆旁立着一个2米高的展示架。小明发现，同一时刻，展示架的影子长1米，旗杆的影子长6米，你能帮小明算出旗杆大约有多高吗？

参考答案：12米

设计意图：通过“校园旗杆、展示架”等贴近学生生活的场景，引导学生将数学知识与实际生活联系，培养“用数学解决身边问题”的意识，提升应用能力。

※7、妙想学会了用升旗装置上的绳子测量旗杆的高，她在绳子最下端系上彩带，绳子每上升2米就系1条彩带做标记，当第1条彩带升到旗杆顶端时，妙想测得第6条彩带到旗杆底部的长度正好也是2米。旗杆的总高度是多少米？（画图更好理解哦）

参考答案：12米

设计意图：本题旨在考查学生对“绳测标记法”测量旗杆长度的理解与应用，学生通过画图理解“间隔问题”与“对应关系”，培养“抽象建模”能力，强化“逻辑推理”与“分步分析”思维。

【素养发展】

※8、亲爱的孩子们，通过本课的学习相信你收获一定不小吧！放学回家的路上，你是否观察到道路两旁的路灯；逛公园时，你是否看到那挺拔的树木；又或者你对身边哪个建筑物的高度感兴趣呢？选择其中一种，周末，邀请你的同学或者你的家长和你一起测量吧。把你的估计、测量方法、测量过程以及测量结果通过小报的形式呈现出来，然后再和全班同学分享你的成果。

参考答案：合理即可。不同层次的学生呈现的结果不同，不做统一要求。

设计意图：从学生日常场景（放学路，公园）切入，引导孩子们用数学的眼光观察现实世界，我们目光所及都有数学。并让学生发现“数学能解决真实问题”，体会实用价值；“自主选测量对象”给予主动权，避免作业倦怠，激发主动探索生活中数学的兴趣。将课堂“间接测量旗杆”的方法，延伸到路灯、树木等生活常见物体，既巩固核心认知，又引导学生根据物体特点调整方法，避免知识机械套用，实现从“学会”到“会用”的过渡。

学生用版

【基础夯实】

1、测量旗杆这类较高的物体时，常用的长度单位是（），这个单位和“厘米”的关系是1（）=（）厘米。

2、填一填。

（1）天安门广场的国旗杆净高度为（）米。

（2）学校的教学楼共4层，每层高约3米，教学楼的总高度约为（）米，国旗