“学讲”计划在小学高年级数学学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “学讲”计划在小学高年级数学教学中应用 　　“学讲”计划是徐州市教育局在全市推广一种新型教学模式，在我市全面推行一年有余，现在在小学高年级开始推行。“学讲”计划把学习主动权还给学生，要求教师充分地信任学生，相信学生有能力落实自己学习行动；充分地尊重学生，尊重学生创新与创造。 　　一、如何让学生“学进去” 　　“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学积极性，强调是达成“学进去”结果①。教师要千方百计地创造“学进去”条件：给出目标、学会方法；给出心理、行为、物质等支持。 　　1.把握课前预习 　　课前预习，教师要预先做好学案发给学生，晚上通过校讯通方式将学习内容发送给家长，让家长每晚用半小时时间让学生对规定内容进行预习，个别难点可以及时发到教师设置QQ群内。首先由老师指定小组长或QQ群内其他同学予以解决，教师也可以及时关注学生问题，按照教学进度进行“微课”设计并发布在QQ群内，以供有条件同学进行学习。 　　2.课堂中学进去 　　课堂是学生学习重要阵地，调查显示，小学生有效注意力只有15分钟左右。由于小学生有效注意力较少，教师要充分把握这一黄金时间。我们要给出学生具体学习目标、学习内容，鼓励学生结合学案与教材，去发现问题、解决问题，学会质疑。学生将本人结论与小组成员分享，小组其他组员予以补充与完善，并将讨论结果与其他小组分享，再由其他小组予以补充、完善。最后由教师点评、补充、形成共识，建立知识体系。让学生感知、体会知识产生与形成，最终顺利达成目标。 　　3.落实小组合作讨论 　　“小组学习”、“合作讨论”是学讲模式核心，是“兵教兵、兵练兵、兵帮兵”有效手段。小组合作讨论解决了部分学生游离于教学主流之外问题，让优秀生充分展示自己实力，构建有生命力课堂。根据我校班级人数较多特点，我按照“组内同质、组内异质”原则，根据学生成绩分布与男女比例，分成14组，每组4人，组名由小组讨论决定，每组组员都有分工，设组长一名，学科组长一名，记录员一名、考核员一名等，工作可以轮换。采用是1帮助4，2帮助3，这样也更加有利于他们交流与提高。 　　二、把“讲出来”落到实处 　　“学进去”是“讲出来”基础，“讲出来”是“学进去”重要体现，从而达到教为了不教目。从声音、语言、思路、方法、观点等方面提出期望学生达到讲解基本要求②。 　　1.我们首先要告诉学生，要敢讲 　　通过调研发现小学生比中学生与高中生更加敢于“讲”。这源于小学生无知无畏与敢于表现心理状态，教师要善于利用之一特点，并在教学中加以呵护与开发；其次，让学生明白，“讲出来”讲什么？可以讲自己通过学习哪些问题已经解决，自己哪些还不太懂；自己解题思路、学习方法等；由于小学生年龄较小可能对于讨论不太适应或正确对待，教师要善于引导，将一些难点与重点，分解让学生去深入思考，而不是面红耳赤地争吵。个别难点可以放在“问题剖析”与“精讲精练”部分，这是小组合作剖析主要环节。 　　2.处理好学生讲与老师讲关系 　　学讲模式倡导维护学生主体地位，将学生主动权还给学生，使学生真正成为课堂主人。但这也不影响教师指导作用发挥。学生大部分都会或学生在课堂上已经讲很清楚教师可以不讲或一带而过；学生出现疑惑或在讲出来环节讲不清楚，教师要系统地讲，要讲清讲透，这一时间最好还要放在“黄金时间段”内；对知识点进行系统化归类或对个别重点与难点知识进行拓展也需要老师进行认真讲解。如给2、4、5再配上一个数组成比例，这个数是（ ）。（写出所有可能）。该题得出答案不难，但大部分学生会有遗漏，重要原因是学生没有把握“配上这个数可以是给出三个数中任意两个数乘积，再除以第三个数商。”这一重要理论。我先按照这一公式算出：2×5÷4=2.5，其他同学按照这一公式很快算出了：2×4÷5=1.6；4×5÷2=10。 　　3.注重对学生评价与激励 　　小学生比较容易受到表扬影响，表扬手段对小学生也更有效，所以对于表现较好同学，成绩优异、进步较大同学多鼓励，让他们感受到成功体验，从而更加自信地前行。为了鼓励同学们，我改变了传统小组积分方式，原来小组中只要有人回答正确就加一分，这样往往是优秀学生回答，现在我根据学生号码，成绩差4号回答正确加4分；3号回答正确加3分；2号回答正确加2分；成绩最好1号回答正确只能加一分。这样鼓励小组同学之间加强合作。 　　由于小学高年级同学有其特殊年龄段与学习习惯、能力，要求小学高年级数学教师因材施教、因地制宜，针对不同学生、教学内容与课型，灵活地使用“学讲计划”，并结合自己教学风格灵活、创新运用，那么提高学生学习成绩，培养数学学习能力也就不难了。 　　【注释】 　　① 徐州市教研室.“学进去 讲出来教学方式”行动计划. 　　② 王勇.“学讲方式”解读与应用.