“学讲”在语文教学方方面的运用.docVIP

第 PAGE 页 “学讲”在语文教学方面运用 　　为了能让学生更好地适应社会发展需求，小学教育一直努力改革，在经济全球化背景下，传统教学方式已经不适应社会发展；现如今对学生要求应不仅仅停留于知识与才能方面，对学生文化素养也有了很高要求，传统教学以老师为主导，学生被动接受教学方法已不适用于现代教育，新课改明确提出要让学生作为课堂学习主人，那么“学讲”这一新教学方式必然成为语文教学重要教学方式。 　　一、学讲原则 　　1.“学讲”含义。“学讲”是以培养学生自主学习能力，让学生将自主学习作为主要学习方式，以“学进去，讲出来”作为引导学生学习方向与学习目标课堂教学方式。 　　“学讲”注重对学生自主学习能力培养，让学生作为学习主体，让学生以自主学习、合作学习、剖析学习等学习方式，在学习中能够做到认真地学与大胆地讲，让学生更加积极地参与到课堂学习中来。 　　2.理论依据。教育学家梅耶将知识广义地分为三大类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识。学生学习过程就是将陈述性知识转化为策略性、程序性知识过程，陈述性知识转化为程序性知识与策略性知识重要途径就是“讲出来”。 　　二、学讲原则 　　1.剖析学生学习情况。教师在制定教学计划时一定要以学生学习情况为参照，为了能够制定更好教学方法，我们应当深入了解学生学习情况与兴趣点，在进行教学方法设定时根据学生之间差异对教学内容进行调整。笔者在教学过程中根据学生之间存在差异性，对学生进行分层，对学习基础好学生采取教师引导为辅，学生自主学习为主教学方法，对基础差学生采取教师引导为主，教师引导学生学习，帮助学生锻炼自己自主学习能力。 　　2.合作学习原则。如今学生团队合作能力较差，甚至有些学生在日常学习中都不愿意互相交流，这非常不利于学生身心健康。学生理解能力不同，导致学生之间存在一定差异，学生在互相交流时，基础好学生可以自主讲解，能够体现出“讲出来”教学方法。对于基础差学生，我们要着重培养学生敢说能力，提升学生自信心，消除学生自卑心理。我曾让一位性格内向、很安静女生，协助我对班级进行管理。几天中，我观察他，发现他能够组织学生早自习，组织学生打扫教室卫生，有条不紊地组织班级工作。她开始变化了，并且变化出乎意料，性格开朗活泼了，几乎是变成了另外一个人。她变化更加坚定了我让孩子们展现自我，发现自我闪光点“学进去讲出来”，教师在课堂教学时，应当着重寻找各种机会，从各个方面培养学生“学讲”能力，让孩子们得到充足发展空间。 　　3.指导学生学习方法。在现代教学中，很多教师响应新课改号召，在教学中实施“学进去讲出来”教学方法，调查研究表明，教师在“学讲”教学中大部分注重指导学生学习方法，这里指导包含着教师对学生指导，也包含着学生之间指导学习，运用学生之间互相帮助提升学生学习效率，从而提高整个年级学习水平。学生之间互相辅导，既可以让成绩差学生“学进去”，又可以让成绩好学生“讲出来”。这是“学讲”具体体现。 　　三、“学讲”实施方式 　　1.创新是现代教学一大特征，语文教学知识点比较多，如果教师教学方法单一枯燥，没有创新与改变，就很容易引起?W生反感，为了让学生更加主动地参与到课堂学习中来，教师应当不断地创新教学方式，例如“微课”教学，微课教学就是把课堂学习知识点整理成视频形式，让学生能够在课余时间进行学习，这种教学最大优点就是对知识点覆盖很全面，让学生在学习过程中做到“学进去讲出来”。 　　2.随着信息技术在教学中推广应用，教师教学思想与教学理念可以更加快捷地传播，教师将自己教学视频推广到网络平台，同样学生也可以通过网络平台学习与交流，通过学习网络上优秀教学视频能够做到学进来，通过与教师讨论能够做到将自己看法见解讲出去，提高学生自主学习能力，促进学生身心发展。 　　综上所述，语文教学在小学教学中占有重要地位，随着教育不断改革与发展，语文教学也应当顺应发展大潮，紧跟时代步伐不断改进与完善。传统语文课教学注重提高学生学习能力，忽略了对学生自主学习能力培养，在教学中教师应当将“学讲”作为语文课教学重要教学点，提高学生学习积极性，培养学生自主学习能力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8