“学法导航”――作文教学的“金钥匙”精品.docVIP

第 PAGE 页 “学法导航”――作文教学“金钥匙” 　　写作是最让学生伤脑筋事情，作为一名从教多年语文老师，我一直思考如何教孩子们学会写作，使他们不再“遇到作文头就疼”。可是因为他们身处祁连山山麓这一特殊地理位置，他们世界真是“只见大山内四角天空”。我多次尝试，总以失败告终，孩子们作文水平始终“涛声依旧”。 　　一次偶然培训机会，让“山穷水尽疑无路”我豁然开朗。很清楚地记得一位专家说了这样一句话：“一线老师们都说北师大版教材难度较大，特别是作文，孩子们总是怕写，也写不好。其实呢，每单元课文就是很好范文，老师们何不就近取材呢？” 　　在这位专家理念引领下，我找到了一条行之有效作文教学途径，尝试在语文课堂教学中设置“学法导航”，以此来提高少数民族地区孩子写作能力，让每一个孩子都能够掌握写作这一项基本技能。 　　所谓“学法导航”，其实就是在每一篇文章学习中，教师提炼文中所运用到写作方法、有特色写作手法等为文章添彩、突出文章特色部分进行重点教学，让孩子们通过感悟作者写法，掌握这些方法，然后学以致用。 　　我们无法将作者写文章构思过程与写作过程完全直观化，“演”出来让学生“看”，却可以讲出来让学生明了。当然不是讲该怎样读，怎样写，也不是讲我们阅读剖析一篇文章结论或是我们写出来文章，而是讲我们学完范文之后写作文过程与方法。 　　第一次尝试用这样方法，是我在讲安徒生《丑小鸭》这篇童话故事时，当课件上出示“学法导航一：照猫画虎”这几个字时，孩子们一下子活跃了起来。紧接着出示“它毛灰灰，嘴巴大大，身子瘦瘦，大家都叫它丑小鸭。”先让孩子们认识了叠词，之后让他们学写。一个孩子这样写：“我们班王钰同学头大大，眼睛圆圆，皮肤黑黑，可是大家都叫他帅小伙。”之后又出示了导航二、导航三……分别学习了动词正确使用，以及先总后分写作方法，课堂发言一发而不可收拾，潜移默化中孩子们写作兴趣倍增。 　　第一次尝到了甜头，在接下来作文课教学中，我自然有了捷径可寻。在学习西渡现代诗《我们手》时，有了这样“学法导航一（学做简单归纳概括）：我们手是_____、_____、_____、_____。”导航二我出示是“学用结合、仿写诗歌”。孩子们争当小诗人热情好高，同样收到了意想不到效果。 　　说明文相对难写，我也继续采用这样方法。如学习《只有一个地球》，文中提到“地球表面面积是5.1亿平方千米，而人类生活陆地大约只占其中五分之一。”“科学家已经证明，至少在以地球为中心40万亿千米范围内，没有适合人类居住第二个星球。”我因势利导，“学法导航一：列数字说明。列数字是一种常用说明方法。用具体数字来说明问题，可以使说明更准确具体，更具说服力。通过具体数字，表现语言准确性。你可以小试牛?幔俊? 　　在教学生习作想象作文时，我依然将课文作为范文来教，以童话故事《七色花》为例：可爱珍妮用七色花瓣完成了自己最想做七件事。课文拓展延伸环节，我将学法引导为“假如你也拥有一朵七色花，现在只剩最后一片花瓣，你会做什么？”孩子们想象力极为丰富，平时一直让老师们视为问题学生一个孩子居然说“我会再复制一片，做我想做事情。” 　　有时候，我课件上还会直接这样出现，如《生死攸关烛光》，“学法导航三：读写结合。本文故事情节发展到高潮处戛然而止：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？请你展开想象，续编故事。” 　　就这样，我坚持在课堂教学中学用结合，在这样潜移默化中，学生明白：原来作文并不神秘，也不复杂，模仿着美文小步走，我也能行！一年下来，孩子们一次又一次给了我惊喜，我再也不必担心学生会亦步亦趋走入“鬼打墙”死圈圈中去。孩子们作文水平渐入佳境，“读书而悟其理，习作而成其章，”作文教学终于水到渠成了。 　　有了“学法导航”引领，我让学与写同步进行，以学促写，学生每学一点知识，每练一种技能，都自主地把它纳入作文教学体系之中，纳入写作技能或能力结构之中，并安放到它确定位置上，让其“势如登高，拾级而上。”让“烦心”作文转化成学生施展才华主战场。 　　总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有原理与方法可循。作为一名牧区语文老师，这方面我很庆幸自己在“循规”中不忘“寻变”，从而找出一种适合自己教育对象有效方法，让学生用手中笔书写出自己心中最精彩世界，最美好生活，最动人故事！ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善