“学科教学与德育有效融合合”课堂教学评价研究.docVIP

第 PAGE 页 “学科教学与德育有效融合”课堂教学评价研究 　　学科与德育有效融合就是在教学过程中把学科教学目标、内容与德育目标、内容加以整合,以达到教书与育人有机统一,教学与德育互动促进效果。 　　体现学科教学与德育有效融合理念课堂教学评价,以促进学生学习品质提高与品德内化发展为核心目标,在教学与德育目标、内容、过程、形式、氛围等方面整合性、有效性、创新性为导向评价模式。强化学科与德育有效融合课堂教学评价,目是更好地实现学科课程教学目标与课程育人目标,切实提高教学质量与德育实效性,促进学生学习与道德品质有效发展,促进教师教育与教学专业能力发展。 　　学科教学与德育有效融合课堂教学评价研究是提高德育有效性、落实新课标要求,以及推动课堂教学评价发展需要。 　　学科教学是学校德育主渠道,而德育低效是困扰学校教学与德育老大难问题,强调学科教学与德育有效融合课堂教学评价,是提高课堂教学与德育实效性,破解德育难题“杠杆解”。 　　一、教学与德育有效融合课堂教学评价基本原则 　　学科性原则。学科教学有其各自特点与规律。德育与学科教学融合在课堂中进行,就必须遵循学科教学规律,不要把各学科教学都变成思想品德课。也就是说,要以遵循学科教学规律为前提,在教学中,应该根据学科特点,挖掘显性、隐性德育素材,与学科知识教学有机地融合。 　　浸润性原则。学科教学与德育融合,要防止生搬硬套、贴标签现象发生。不同教学组织形式、教学环节、教学内容、教学对象,结合德育点应不同。进行融合时,既要有机地结合课程教材内容性质与特点,又要把握课堂教学活动情境与氛围,做到“随风潜入夜,润物细无声”。 　　效益性原则。效益性是指单位时间内所取得成果与为之而付出代价比率。课堂中每一个教学环节、教学活动都是为了完成相应教学目标而存在,效益性原则成为了衡量某些教学环节、活动是否达到学科知识学习与德育要求重要判断标准。 　　发展性原则。发展性原则体现在两方面:一是利于学生发展。评价要有利于教师调整教学策略,促进学生学科知识掌握与道德内化。二是利于教师专业发展。评价不仅是评判教师教学现状,同时是教师自身对课堂教学过程与行为反思,有效地促进教师专业发展。 　　二、教学与德育有效融合课堂教学评价基本内容 　　课堂教学评价作为教学研究重点,同时也是一个难点。德育因素评价在以往课堂教学评价中没有受到重视,如何科学有效进行学科教学与德育融合评价,从而为课堂教学实践服务。我们评价以教学目标、内容、过程、形式、氛围、效果为纬,以整合性、有效性、创新性为经,构建学科教学与德育融合课堂教学评价体系。从教学目标、内容、过程、形式、氛围等一节课基本内容,具体评价学科教学与德育融合整合性及有效性,结合整节课来评价创新性,根据评价量表进行定量评价。最后听课者从整体效果、特色亮点、改善建议进行定性评价。具体评价指标包括以下几项。 　　1. 学科教学与德育融合整合性。这里主要观察教师课堂教学行为体现融合意识、理念、思路。教学目标、内容、过程等方面融合点选择是否合情、合理。具体如下: 　　教学目标:准确、清晰、有序提出符合学科特点与德育要求课堂教学目标。 　　教学内容:通过挖掘学科教材潜在德育因素,或增加教材内容德育内涵,实现课程育人。 　　教学过程:知识教学过程与品德内化规律结合达到教学过程育人。 　　教学形式:特色鲜明地体现学科教学与德育目标与内容要求教学形式。 　　教学氛围:创设师生有效合作、互动促进教学情境,营造有利于学生学习与品德自我构建氛围。 　　2. 学科教学与德育融合有效性。这里从教学与德育,效果与 　　效率,即质效与时效实效、双效、优效程度,同时从教师教与学生学在能力、灵活性、互动性确定课堂行为有效性。具体如下: 　　教学目标:课堂教学实现学科与德育双效预期目标程度。 　　教学内容:完成学科教学任务及德育要求程度。 　　教学过程:学科教学各环节所体现教师教育教学能力与育人效果。 　　教学形式:教学形式特色性及实现双效目标有效性。 　　教学氛围:师生互动学习心理氛围与品德构建氛围形成程度。 　　3. 学科教学与德育有效融合创新性。从课堂学科特点、课堂与德育融合特色及教学设计、情境创设创意等方面体现创新。 　　4. 整体效果定性评价。听课者从整体效果、特色亮点、改善建议三方面对课堂教学整体效果进行定性评价。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次