“学生中心组”参参与高中化学教学初探.docVIP

第 PAGE 页 “学生中心组”参与高中化学教学初析 　　现代高中化学教育不再是仅仅向学生传授课本上知识，而是以教科书为载体带领学生剖析与发现知识相关规律并形成学生自主学习思维与方法。这就要求老师们重新调整“教”与“学”关系，研究适应学生教学手段，以达到最好教学效果，我在课堂中采用了“学生中心组”参与教学方法，取得了良好教学效果。以供大家参考。 　　一、实验方法 　　1.什么是“学生中心组” 　　学生中心组就是由5－8位思维敏捷、创新意识与动手能力强，同时对化学有较大兴趣，对班级服务有较大热情同学组成具有特殊功能小组。 　　2.实验对象 　　我对我教高一三个班级进行实验高中一(2)、(3)作为实验班级高一(7)班作为参照班级。实验时间是高一下学期至高二上学期。 　　3.实验方法 　　老师根据学生情况，以及学生自我推荐与选举，评选出5－8位符合要求同学组成学生中心组。并且老师要制定详细计划来安排与组织学生中心组活动与如何参与课堂教学。 　　在化学正常教学中可以让中心组成员走上讲台来为同学讲授，在化学实验课上部分实验示范由中心组成员来示范，在课外。布置与安排中心组带领同学进行研究性调查并以书面或其它形式进行总结。 　　二、实验方法运用 　　1.在课堂教学中，让中心组成员走上讲台 　　这就是说在有些课教学中，让学生中心组成员走上讲台为大学讲课，而这位成员为了上好这节课回家必定要查阅大量资料，可能比老师还要多，而且在选择上会更贴近学生需要，使学生更愿意听。而坐在下面听讲学生更是希望能评上面讲课同学，在讲课同学讲完后，同学们对其进行评价。在评价过程中就不知不觉地进行了复习与总结。取得事半功倍效果。 　　2.在实验教学中，学生中心组注入新活力 　　化学是以实验为基础学科，学生因对实验兴趣而逐渐拓展为对化学兴趣，教师演示具有规范性、示范性，所以学生往往注意只是实验最终结果，而对教师整个操作过程细节有所忽略，但运用中心组成员来完成部分实验示范时，往往学生不只关注实验结果，而是想找出台上同学操作错误与漏洞，观察也就会更加仔细。 　　在一次“制备氢氧化亚铁”实验中。学生立即对示范中心组成员将滴管不仅伸入到试管，还伸入液面以下质疑，有效提高了课堂质量。 　　另外，在分组实验课上。每组一位成员配合教师实验比赛操作也吸引了同学。给传统实验课增加了新血液；而中心组成员对自己本组同学实验操作指导既为学生化学实验操作正确性提供了较多纠正，也增进了同学之间交流与沟通，同时解决了教师同时管理五十几位学生过程中难免有疏漏地方问题， 　　3.学生中心组带领学生进行化学研究性学习积极影响 　　研究性学习包括课内研究性学习与课外研究性学习，课内研究性学习可以针对一些教材上特殊或不同内容，采取有效研究方法让学生自主学习或讨论研究，以达到教学效果最优化。在“金属冶炼”教学时，中心组成员为学生上了一节令师生都难忘课，在“小河被污染了”角色扮演课上，几位成员执导几组学生汇报表演让被邀请来任课老师都耳目一新，而“个人承包采矿厂是否应继续”辩论在几位成员设计下进行有声有色，让其它同学都有跃跃欲试激情。 　　课外研究性学习也在成员积极策划下一改最初“走走场”现象而进入实质性过程研究。其中一组研究“初高中化学衔接”，发下了数百份调查报告，走访了不同学校高一、高二学生，还在此基础上总结了初、高中化学有“双基”、“元素化合物”、“实验”、“计算”等方面不同思维衔接与典型例题体现，将研究性学习真落在实处。 　　三、结论与建议 　　1.结论 　　通过一个多学期实验，我把期末考试成绩与问卷调查情况进行了汇总后发现：采用“学生中心组”教学手段高一(2)、(3)班学生成绩显著也喜爱化学。这是因为“学生中心组”教学手段充分调动了学生积极性。他们自主地愉快地选择自己有兴趣学习方式。逐渐形成自己学习方式，充分发挥了学生想象、创新能力，使学生全身心投入到课堂教学中。使化学学习更有成效。因此，我觉得“学生中心组”教学手段是可取，是符合现今让学生自主学习思想，也充分调动了“教”与“学”双边关系。 　　2.建议 　　此外，在进行学生中心组教学手段中要注意以下两个方面。 　　(1)成员选择要有目性，不可只凭兴趣，要进行综合评定。 　　(2)教师要合理地安排中心组成员示范性实验与示范课程，不可一味让学生示范，要有选择性。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙