“学案的导学”在中职计算机教学中的实施.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”在中职计算机教学中实施 　　2019年我校启动了“强力提师能，创建新课堂”活动，力图创建出符合职业教育实际、具有职教特色“新课堂”模式。随着一批批教师去杜郎口学习，我思想也随之变化。但真正使我有所触动却是我从杜郎口亲自学习归来，我萌发了投入课改实践当中。如何打破传统课堂教学，变“单调乏味”讲授型课堂为“生趣盎然”学习型课堂，变“要我学”被动学习为“我要学”主动学习，充分发挥“做中学、做中教”职教理念，让学生真正抬起头来听课已经成为我们每个职业教育者认真剖析与努力实践课题。“教无定法，贵在得法”，通过对杜郎口教学模式解读之后，结合职业教育其本身特性。我尝试把“学案导学”应用在我计算机教学课堂上，让教师成为了学习促进者、组织者与引导者，学生成为了学习主动者、剖析者与收获者！把课堂真正还给学生，学生学得快乐而有成就，教师教得轻松而倍感欣慰！ 　　一、“学案导学”基本概念 　　“学案导学”教学法是一种新型教学模式，它旨在通过学生自主学习，培养学生自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯讲，学生被动听“满堂灌”教学模式，充分体现了教师主导作用与学生主体作用，使主导作用与主体作用与谐统一，发挥最大效益。 　　在这种模式中，学生根据教师设计学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生自我发展与自我价值体现有十分积极作用。而教师则不仅仅是知识传授者，更重要任务是培养学生自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生剖析问题、解决问题能力。 　　二、“学案导学”基本过程与形式 　　1、“学案”教学基本形式 　　情境导入——明确要求——分组学习——知识构建——巩固拓展——总结反馈 　　2、学案教学一般操作程序是： 　　课前：备课组长分工→提出相应要求→个人编写→个人汇报→集体讨论修订→分头整理→制成学案→印刷 　　三、学案设计原则与基本环节 　　设计与编制符合要求学案是“学案导学”成功关键，一份完整学案通常应包括学习目标、重点、难点、思考题、剖析活动、学习方法与策略、知识拓展、学后记、意见等项目。实际操作中，学案格式与项目是灵活多变与有所侧重，完全由教学需要来决定。我在设计与编写计算机基础学案时主要遵循以下几个原则： 　　1、紧扣培养目标：中职计算机基础教育提出以“就业为导向”人才培养目标，强调动手操作，注重培养学生利用计算机解决实际问题能力。因此，在计算机基础学案设计中，我将知识点置身于职场与生活情境中，让学生在解决实际问题中学习与成长。 　　2、以学生为本：一切为了学生发展，依据中职学生认识规律与心理特征，从创设新颖有趣实际情境入手，以剖析方式提出问题，引导学生自主剖析、合作学习，创造性地学习，层层推进，逐步掌握本节基本知识、方法要点。同时，设计难易不等学习内容以满足不同层次学生学习需求，让学生可以量力而为。 　　3、注重反馈：合理运用自评互评师评等方式，让学生对自己学习有初步评估，促进学生向“懂学、会学”发展。 　　总之，好学案设计既要体现教学实用性、渐进性、指导性，又要体现学生学习主体性、剖析性、层次性！这样才能更好帮助学生学，教师教！ 　　在学案设计过程中，还应注意以下几个环节： 　　（1）创设情境是学案引子，身临其境效果能充分激发学生内在求知欲！ 　　（2）问题剖析是学案关键，它能起到“以问拓思，因问造势，循序渐进”功效，帮助学生发现问题并进行有效思考，有着拨开云雾见日月效果！ 　　（3）知识整理是学案重点，学案初步目标就是让学生学会独立地将课本上知识进行剖析综合，整理归纳，并形成一个完整科学体系。 　　（4）巩固练习是学案着力点，在剖析整理基础上，让学生独立进行一些针对性强巩固练习，对剖析性题目进行剖析解剖，讨论剖析，不仅能巩固知识，掌握方法与培养技能，而且能优化学生认知结构，培养创新能力与合作精神。 　　（5）总结拓展是学案升华，在梳理堂课知识同时，引发更深一层问题让学生思考与解决，为下一节课埋下伏笔！留有余味，回味无穷！ 　　四、“学案导学”教学模式问题与思考 　　“学案导学”在计算机基础教学中应用还在初期剖析阶段，在课堂上，我努力遵循“放手”原则，只要是学生能通过学案、课本等学习资料自学、讨论完成任务就放手让学生去做，学生实在解决不了问题就通过点拨引导演示等方式帮助学生思考、理解与掌握。一段时间下来，同学们学习计算机兴趣与积极性提高了不少，睡觉与不做作业等情况有了明显改善，学习能力也得到了一定提