“学生讲授”教学计的探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 “学生讲授”教学设计剖析与实践 　　Exploration and Practice of Student Teaching Teaching Design 　　LV Chao， XIE Yupeng， WANG Guanghui， ZHANG Wei 　　（Naval Aviation University， Yantai， Shandong 264001） 　　Abstract In view of the dull atmosphere in the University and the poor students enthusiasm for learning， the basic line of student teaching is analyzed and studied by using the theory of humanistic and constructivist learning. The basic line of student teaching is analyzed， and the main links and main points of student teaching are designed and analyzed. A teaching mode of student teaching has been constructed and achieved good results. 　　Keywords college education； humanitarianism； constructivism； teaching design 　　0 引言 　　?W习是学生个人基本需要，是社会基本需要，也是个人与社会发展基础。课堂教学是大学教学最基本、应用最广泛教学形式。课堂教学效果直接关系到人才培养质量，影响学生自身事业发展，也影响国家高素质人才培养规划实现，最终会影响到社会政治经济目标实现。因此，根据学生及课程特点，研究有针对性教学方法，提高课堂教学质量与效率，一直是教育教学研究重要课题。下面以人本主义与建构主义学习理论为基础，剖析研究“学生讲授”教学设计步骤及应考虑问题。 　　1 高校课堂教学现状 　　大学教学质量提高存在瓶颈已得到专家广泛认可，[1][2]有学者调查发现，超过一半大学生缺乏学习主动性或存在厌学心理。[3]造成教学质量瓶颈原因很多，但主要是应试教育造成长期灌输性教学与外在强制学习结果。上大学前12年学习，他们一直承受来自家庭、教师、同学、社会压力，特别是相当一部分学生难于达到各方期望，因此在其中经历了太多失败与挫折，消磨了他们好奇心与成就感，学习不再是一种乐趣与内在需求，而是一种心理负担。所以相当一部分学生一进教室，心里就感到压抑。因此，大多数课堂气氛沉闷，即使教师想通过互动活跃气氛，也难以得到学生回应，反而使课堂气氛更尴尬，大部分教师对此都有同感。这对提高教学质量与效率造成很大困难，也是众多学者着重剖析解决难题。 　　现在课堂教学所面临困难表面上是学生原因，实际上是教师原因，因为学生心理状态及其所在社会环境发生了深刻变化，而教师教学理念、教学模式等并没有与之相适应改变。根据人本主义与建构主义教育理论，剖析基于“学生为中心”“学生讲授”教学设计，是解决课堂教学所面临困难一种剖析。 　　2 教学设计基本思路及依据 　　在过去一个世纪中，提高教学质量与效率教学改革一直没有间断，这些改革都是以心理学为理论基础。最新教育心理学理论中，人本主义与建构主义学习理论均提倡以学生为中心，很多教学方法改革都是基于这两个理论。 　　人本主义以人整体性研究为基础，崇尚人价值与尊严，主张人类天生就本能地对世界感到好奇，生来就具有潜在学习能力，正常学生都能自己教育自己。[4]真正学习是意义学习，即学生身心都参与进学习，学习是由学生内心生出欲望，因此，应将学生放在教学中心位置，强调尊重学生个人情感与个人需求。建构主义学习理论强调学生需要自己建构才能获得知识，该理论主要有三点，一是学习是知识主动建构过程，学生已有知识与经验是学习基础，是新知识生长点，在知识建构过程中必须发挥学生主观能动性；二是学习是一个适应环境过程，包括把外界环境新信息纳入原有知识结构，以及针对新环境中信息，调整与改造原有认识结构。三是协作对学生知识建构起重要作用，知识建构可通过师生之间、学生之间交流合作共同完成。[5]这两种理论是今天合作学习、情境学习、研究性学习、基于问题学习、交互学习等学习（教学）方式理论基础。 　　让学生走向前台讲授不是一件容易工作，不管是教师还是学生，改变过去教与学习惯，不是一蹴而就，需要一个过程。在该过程中，教师改变是成败关键，虽然强调以学生为中心，但教师