“学案式的”教法的实践和体会.docVIP

第 PAGE 页 “学案式”教法实践与体会 　　课堂教学是学校教育主阵地。如何提高学生学习兴趣，如何提高课堂教学质量，一直是中学教学研究重要内容。随着新课改与高效课堂推行，“学案式”教学法已经进入课堂，学案对指导学生学习、培养学生良好学习习惯与学习策略非常有帮助，这是学案最值得肯定地方，但也有其自身局限性，需要在具体实施时引起注意。 　　“学案式”教学法是一种新型教学模式，它倡导教师与学生并重，旨在通过学生自主学习，培养学生自学能力，提高教学效率。 　　所谓学案式课堂教学，就是在深入研究教材基础上，针对每课学习内容编制出学案，在老师既定学习方案指导下，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务一种教学模式，包括学什么、怎样学与如何用等问题。具体地说，老师通过有计划、有目“学案”，从基础知识结构掌握、解题技能培养到研究与创新能力开发，对学生学习进行系统指导。学生借助“学案”作为导航，以独立自主学习与合作讨论为前提，然后带着未解决问题进入课堂，在教师启发诱导下完成对知识剖析，从而提高课堂学习效率。 　　一、学案教学特点与优势 　　1.学生在教学过程优化中得到主动发展。“学案式”教材课堂教学机制构建，调动了学生这一学习主体主动性、积极性，变被动学习为主动学习，促进他们独立自由地思考问题。它给全体学生提供了足够参与机会（如参与状态，参与广度、参与时间与参与方式等）与主动剖析信息（如富有思维价值提问、训练题等）及利用信息自主讨论剖析问题、解决问题机会。通过“学案式”教材导学，学生不再像以前那样等待老师“奉送真理”，而是创造性地精心自主剖析。在“学”中“创”，学会学习，学会思考，这种迥异于缺乏引导传统教学过程教学方法，促使学生自主学习，从而使每个学生得以在“自主发展”中塑造自尊、自重而又富有创造性健康人格。 　　2.调动了学生学习积极性，提高了学习效率。“学案式”教材利用，调动了学生预习积极性，增强了学生预习效果，使学生在课前就了解学习目标，这样每堂课教学，学生都有备而来，加快问题解决速度。再加上新教学方式有利于教师及时反馈学生学习情况，在了解与掌握研究学生创新学习心理素质、情感因素、智力品质、方法技巧与自我监控能力基础上确定教学策略，增强课堂教学效果。 　　3.发挥了学生主体作用，促进了智力发展。“学案式”教材编写、使用都是充分发挥学生主体作用，提高学生自主学习积极性，培养学生自主学习能力与创新能力，开发学生智力为目，在”学案式”教材设计编写中，学习目标明确，安排了“学法指津”、“释疑解难”、“知识巩固”、“能力提高”等内容，对课前、课中、课后学习作了全程引导，便于学生自学。“学案式”教材内容设计着眼于培养学生注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，因此课题研究促进学生智力发展。 　　4.教师在“学案式”教材开发研究中得到了发展。（1）更新了教育观念，提高了教学能力。“学案式”教材导学课堂教学机制构建实施，随着创造性教育思想得到贯彻、落实。参与课题研究教师在课题实施中加深了对学生自主学习能力与创新能力正确认识，自主学习能力与创新能力培养逐步成为备课、上课、评课及对学生评价不可缺少思考与评估要素。一种以关注培养学生自主学习能力“人本教育”思想在教学中逐步得到确立，并在当今实施素质教育大背景下越来越深入人心。同时，促使教师不断更新教育理念，主动地、坚持不懈地获取新信息与接受新知识、新思想。（2）提高了科研意识与科研能力，专业得到了成长。通过系统研究，拓展了教师整体队伍科研素质与科研能力。通过研究，大部分教师都能剖析与运用一系列科学实用研究方法与手段，并使自己研究过程规范，围绕课题研究撰写不少教学论文。教师教科研意识得以增强，教学理念得以不断更新，教科研水平得以迅速提高。当然，学案式教学模式也存在局限性，需要在实践中引起注意与反思，现在具体总结以下几条与大家讨论。 　　二、学案式教法应该注意问题 　　1.在“学案”式教学模式尝试起步阶段，教师要以“学案”完全代替“教案”还是不大可能，应是“教案”与“学案”相结合。毕竟教师编写整套“学案”工作量很大，而且“学案式学习”中有大量课堂讨论、问题剖析、理论剖析，要花费很多时间，所以不可能对每一课都进行全套流程，只能选一些重点课文进行剖析，即使对某一课剖析也不能面面俱到。学案在编写过程中应发挥全组教师团结协作精神，教师之间取长补短，互相学习，资源共享，这样才能减轻工作量，促进教师业务水平提高。 　　2.学案具有较强使用价值。学案有助于学生把握教学脉博，节省时间（如少抄笔记），使学生有更多思维时间与空间。该学案是学生预习、上课时必备任务手册，是课后复习参考资料。但现在学生自主学习能力比较弱，所以最好在高一时候就采用学案式教学，使学生一开始就减少对老师依赖，培养