“学案式教学”在语文教学的应用.docVIP

第 PAGE 页 “学案式教学”在语文教学中应用 　　学案是教师为学生设计有目标、有程序、有题例课堂学习活动方案，既是教师教案又是学生学习文本。而“学案式教学”就是教师利用课前给学生设计好学案组织课堂教学进程，学生则以学案为载体，依据学案在教师指导下进行自主学习、合作学习、师生互动剖析一种课堂教学模式。它既能提高学生自主学习能力，养成自主学习习惯，使学生对所学知识有一个系统性掌握，又能培养学生自主创新精神与合作剖析能力。 　　一、学案式教学模式教学策略 　　1.以学生情况为依据设计学案。教学中最重要因素就是学生。教育出发点与归宿都应是学生，只有基于学生、一切为了学生教育才是真正高效教育。这就要求教师在设计学案时必须下大功夫了解学生实际，并依据学情设计学案，设计课堂教学过程，设计课堂问题及问题引设；同时还要尽量设想学生可能提出问题及怎样引导、解疑。 　　2.把握课程标准，依据教材设计学案。课程标准体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面基本要求，在学案中要体现出这三方面教学目标。教材是对课程标准再创造、再组织，同时教材还反映了不同地区经济、自然条件、文化传统等特点。所以在设计学案时，既要把握好课程标准，又要充分考虑教材与本地实际情况以及学生身心发展需要，充分利用自然教育资源，设计出体现新课程理念且凸显个人特色学案；要根据学生知识水平、认知能力、思维能力等方面设计学案。在考虑学生知识需要同时还必须考虑学生情感态度。学生年龄虽然小但也有丰富内心情感世界，他们情感更丰富，心理更脆弱。所以，研究学生心理，考虑每个学生实际，也是设计学案所不容忽视。 　　3.创设情境，激发学生学习内驱力。前苏联教育家赞可夫说过：“教法一旦触及到学生情绪与意志领域，触及到学生精神需要，这种教法就能发挥高度有效作用。”剖析性学案式教学模式，要求通过创设情境引发学生剖析意向，形成自觉地发现问题、提出问题、解决问题习惯。教师可以从学生认知结构与教材诱发学生主动剖析，激发学生学习内驱力，激起其强烈求知欲望。 　　4.培养主体意识，激发学生自主学习。自主学习，就是让学生自主发现规律，自主寻找方法，自主剖析思路，自主解决问题。在教学中，要给学生充分自主权。新课程标准要求学生用剖析形式去学习。考虑到学生剖析，教师往往表现为撒手怕“摔”倒，因而过分“扶”着学生，束缚了学生手脚。如在做剖析实验时，虽然学生知识有限，可能设计不出一些难度较大方案，但是学生也能根据自己知识与生活经验设计出一些实用且颇有道理实验方案。我们不能干预学生实验方案设计，让学生充分发挥自己聪明才智，去思考，去剖析。在学生遇到疑难问题不能解决时，教师要适时引导，这种引导重在导疑、导难、导法，主要是思维方法上。只有这样才有利于培育学生主体意识，激发自主学习积极性。 　　5.营造与谐宽松学习氛围。教学要与时俱进，张扬学生个性，就必须营造一种宽松、民主教学氛围。教学方法固然重要，但有一颗爱心才是最关键。爱心是源，方法是流，有了源，水才不断。敏感学生能从你眼神、你笑容、你不经意动作里获知你对他情感，而他也会用同样态度回报你。因此，教师与学生之间应该形成良性、互动、与谐发展教学关系，彼此形成一个“学习共同体”。教师要把自己置于学生中间，与学生共同学习、共同提高。教学中可能会出现一些突发情况，都会对教师教学预设提出挑战。因此，教师要提高自身素质，提高驾驭课堂能力。 　　二、学案式教学模式推广策略 　　学案式教学模式打破了以往以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心教学模式，代之以学生自主剖析发现问题、解决问题学习模式。这种教学模式，对学生来说是一种全新学习方式，要有一段时间适应过程，循序渐进，由简单到复杂，逐步实施；对于教师也是一种挑战，教师要打破过去教学定势，改变学生学习方式，适应新教育改革理念。 　　“学案式教学”质量高低关键在于“学案”设计得是否科学实用，因此“学案”设计不能盲目，要遵循循序渐进原则，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。我在设计学案过程中常常注意以下问题：学案决不是单纯另一份家庭作业，要防止把学案搞成又一本“练习册”。在学案设计时，要针对本节课内容，制定出符合学生实际学习目标。通过学习目标出示，应当让学生知道本堂课要记住什么，应当理解什么、学会什么、做到什么，所设计题目应该与本节当堂达标要求相对应，最好能够在当堂课中对学案内容全部完成。同时要树立“一切为了学生发展”新理念，让每个学生学有所得，最大限度地调动学生学习积极性，能够让不同层次学生都能在学案中获得成功感。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜