“学案教学”在地方高师中国音乐史教学改革中的实践研究详解.docVIP

第 PAGE 页 “学案教学”在地方高师中国音乐史教学改革中实践研究 　　布鲁纳指出：“知识获得是主动过程，学习者不应该是信息被动接受者，而应该是知识获取过程主动参与者。”“学案教学”是教师根据教学目、教学重难点等，以问题形式在上课前给学生提出学习方案，学生在教师指引下，在课下查询资料、解决问题，教师在课上检查学生学案完成情况并精讲释疑，布置下节课学案内容。学案教学并不是一个新模式，目前在中小学教育教学中运用较为广泛，反响较好，研究者也颇多。近年来，研究者与实践者更多将学案教学与现代信息技术相结合，与翻转课堂、慕课相结合，成果颇丰。地方高等师范院校近年来也在呼吁课堂教学改革，关于中国音乐史教学改革成果也较多，大多集中于将中国音乐史教学与互联网信息技术相结合。本文将在研究前人成果基础上，剖析学案教学在地方高等师范院校音乐学专业适用性，并就该模式几个重要问题提出一些思考。 　　一、适用性剖析 　　学案教学模式在教育教学中适用性由所开设课程性质、院校层次、学生特点所决定。 　　中国音乐史是高等院校全日制本科音乐学专业开设一门专业必修课，是地方高等师范院校音乐学（教育）专业人才培养方案中必不可少一门课程，该课程对于学生日后就业、创业、深造，也有着举足轻重作用。作为一门专业理论?n程，中国音乐史有其自身特点，知识点多，信息量大，枯燥且大多为文献文物资料，可听内容较少。如何在完成教学目同时，满足学生各种需求，并且能做到直观、形象、生动，是需要任课教师不断实践剖析。 　　地方高等师范院校学生就业方向一般为中小学音乐教师、音乐教育培训、继续深造等，在现阶段资格考试、入职入学考试中，中国音乐史所占分值比例也较高，是学生较为重视一门课程。 　　地方高等师范院校学生入学时文化课成绩普遍不高，学生学习主动性、自觉性较差。该课程涵盖内容非常多，学生学习需要教师引导，学案设计正好满足这些条件。教师可以根据教学重难点、考试知识点，在学案中提出问题，学生在学案导学下，通过学院图书馆、知网线下线上查询资料，解决问题，完成学案，课上分小组讨论，得出结论。学生学习自觉性提高，教师在整个教学中起着引导作用，学生解决问题能力、书面语言表达水平、搜索整合运用知识能力都得到提升。 　　二、学案中问题设计 　　学案中最关键问题是教师提出什么样问题。教师对教学目、重难点把握，教师专业知识、通识知识掌握水平，教师对教学内容熟悉程度，教师经验等，都决定了学案中问题设计，而问题设计针对性与有效性是学案是否成功关键因素。 　　在学案设计方面，教师应该同样以问题为导向，一方面将学生所关心考试内容设计到问题中；另一方面，作为一名合格地方高师院校中国音乐史课程教师，应该关注学术动态，及时更新知识，将本学科领域新观点、新发现、新证据及时设计到问题中，引导学生去发现问题，关注学科动态发展，养成良好学习习惯。 　　在关注以上两方面同时，教师还应考虑本学科知识系统性与完整性、教学过程整体性与连贯性、学案与教案统一性等。教师在设计问题后，还应列出相应书单与期刊文章目录，以供学生查阅。学案教学模式在中国音乐史教学中运用，是对教师综合素养考验，要求教师不断专研教育学、心理学、学科知识。 　　以中国近代音乐史学堂乐歌一章为例，学案设计问题包括学堂乐歌背景、概念、代表人物、代表作品、特点、内容、意义。这节课重点在问题设计中都有涉及，难点在于学生对学堂乐歌意义把握。教师在学案设计中可以更为灵活，分组分配学生演唱其中代表作品，通过演唱剖析学堂乐歌特点、内容、意义，学生参与度与兴趣点会提高许多，尽量让学生去感受、去体验，前提是学生需要在课前明确学习任务，在查找相关知识点同时，还要学习学堂乐歌代表作品。这些作品在小学、初中、高中音乐教材中均有涉及，这样课堂教学，既满足了学生就业、考研中对学科知识需求，又通过演唱与查阅知识，学生能够与中小学音乐教材进行对接，为日后教学该知识点打下基础。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基