“学案引领问题解决式”课堂教学的模式研究.docVIP

第 PAGE 页 “学案引领问题解决式”课堂教学模式研究 　　高中物理新课程要求我们在课堂教学中要以学生为主体，要促进学生自主学习，让学生积极参与学习过程、勇于实验、勤于思考；注重学生情感、态度与价值观熏陶，注重提高全体学生科学素养。那么，如何促进学生自主学习，让学生积极参与学习过程呢？我们认真学习并实践了山西新绛中学“学案引领 问题解决式”课堂教学模式，让学生积极参与学习过程，提高学生科学素养。 　　【案例】普通高中课程标准实验教科书物理必修1（教育科学出版社）第一章第7节“对自由落体运动研究”，“学案引领 问题解决式”课堂教学设计。 　　一、学情剖析与教材研究 　　教材将“对自由落体运动研究”作为匀变速直线运动一个特例而编排在第一章后面，将自由落体运动作为初速度为零匀加速直线运动特例来处理。 　　教材在“观察思考”中给出情境，激发学生对亚里士多德观点提出质疑，阅读《绵延了两千多年错误》，激发学生对问题剖析欲望。 　　教材后面编排了用纸带剖析重物自由下落实验，促使学生自主学习，让学生在积极参与中学会科学剖析、实验技巧、思索问题。 　　“学案引领 问题解决式”课堂教学模式中，最核心是“问题式学习方案”编写与使用。 　　二、问题式学习方案 　　1.阅读“观察思考”：熟透果实从树上坠落而树叶或纸片飘然落下，石块比羽毛下落得快，亚里士多德根据生活经验总结出：物体越重下落越快。你对他观点产生过怀疑吗？重物体一定比轻物体下落快吗？ 　　2.学生动手实验：橡皮与纸片同时从同一高度下落，谁先落地？把纸片对折，再对折，揉成小纸团，与纸片同时从同一高度下落，谁先落地？通过亲身体验，想想造成“重快轻慢”观点真正原因可能是什么？ 　　3.造成“重快轻慢”观点真正原因可能是空气阻力。那么，如果没有空气阻力呢？阅读教科书：①钱毛管实验；②真空实验室中拍摄羽毛与苹果同时开始下落频闪照片；③月球上落体实验。你能得出什么结论？ 　　4.什么是自由落体运动？受力特点是什么？初始条件是什么？运动特点是什么？“自由”是什么意思？自由落体运动是理想化模型。 　　5.伽利略对落体运动规律剖析：了解并学习伽利略伟大科学思维方法与巧妙实验构思。 　　①发现问题：伽利略是怎样揭示亚里士多德关于“重物下落快”观点是错误？ 　　②提出假说：从“自然界总是习惯与运用最简单与最容易手段”信念出发，提出自由落体速度与时间成正比猜想，并进而推导出下落距离与时间平方成正比关系。 　　③间接验证：由于小球下落时间太短，当时计时工具差，直接验证很困难；伽利略巧妙设计了著名斜槽实验，进行间接验证。怎样检验出小球运动距离与运动时间平方成正比？运动速度与运动时间正比关系？ 　　④合理外推：体会斜槽实验巧妙设计，合理外推。怎样外推，证明自由落体运动是初速度为零匀加速直线运动？ 　　⑤自由落体运动计算公式有哪些？ 　　6.利用图1-7-7自由落体运动频闪照片，怎样根据实验数据计算重力加速度大小？实验会有误差吗？实验误差来源可能是什么？ 　　7.阅读“一些地方重力加速度”表，你从表中发现了什么规律？你能尝试解释这个规律吗？ 　　8.【例题】拓展：①求时间关系？②把“当下落到距地面高度为H/2时”改为“当下落到距地面高度为3H/4时”，求速度关系？求时间关系？③求初速度为零匀加速直线运动，通过相同距离所用时间之比？ 　　9.阅读第32页《发展空间》，了解重力勘探知识。 　　学生在“问题式学习方案”引领下，用一课时时间，自己主动地动脑、动手，思考、实验操作、相互讨论，解决“问题式学习方案”中问题；在主动学习中学生自己发现问题，可以通过小组讨论、查资料等多种途径剖析解决；还不能解决问题交给教师处理。第二课时，以“学案”为核心，学生展示自己学习成果，上台讲解学案上问题与学生自己提出问题，学生之间相互补充、完善；交到教师手中问题，教师再把它抛出来，在教师引导下剖析、讨论，得出结论。 　　“问题式学习方案”内容就是教师精心设计一个个问题，“学案”编写要遵循一定原则。首先，问题要提得简明扼要，直接明了，学生一看就知道问是什么；问题设计要符合学生年龄特征、思维特点，在学生感到有困难地方要多搭几个矮一点台阶，让学生通过努力能够解决；问题设计要充分考虑学校与学生实际情况，更具有针对性。 　　“学案引领 问题解决式”课堂教学模式更加关注学生全面发展。“学案引领”为教师教与学生学都提供了舞台，在这舞台上学生是主角，教师是导演；“学案引领”强调以学生为主，教师是学习引领者、合作者；“学案引领”为学生提供主动参与机会，使学生体会学习过程；“学案引领”重视物理知识剖析过程，关注学生体验，学生有了充分地交流与互动，极大地提高了课堂教学质量，激发了学习热情。 希望以上资料对你有所帮助