“学生评教”高职院校学生思想教育工作中的重要作用.docVIP

第 PAGE 页 “学生评教”在高职院校学生思想教育工作中重要作用 　　“学生评教”，是目前高职院校比较重视一种教学评价形式。它是依据一定标准对教师课堂表现，包括授课内容、授课方法、授课效果等进行评价活动过程。 　　由学生对教师课堂教学过程及效果进行评价，是高职院校教学改革深入发展需要，对提高教学质量有着重要意义。同时，对高职院校学生思想教育工作也具有重要作用。 　　一、“学生评教”，增强了高职大学生自信心与责任感 　　作为高职大学生，对自己评价与剖析还不能适应客观现实要求。对他们而言，成为高职大学生原因是多种多样，当所感受到成为大学生些许欣慰同时，更多是对“高职”本身无奈。因为在社会民众普遍观念中，高职意味着“低分”、“低能”，而“低分”与“低能”在社会上又倍受“歧视”，这种“歧视”便给他们带来了难以抹去深深自卑。 　　“学生评教”反映出“以人为本”教育观念，满足了大学生被尊重、被理解、被信任心理需要，使他们相信高职大学生也是“大学生”，同样被社会承认、被社会尊重。他们积极参加评教活动，认真思考教学问题，大胆提出自己意见与建议，并对学习投入了极大热情与精力，同时还积极参与班集体活动，不断加强自己竞争意识，增强了自己自信心与社会责任感。 　　二、“学生评教”加深了师生间相互理解 　　“学生评教”是对我国沿用了上千年“师道尊严”无情冲击。虽说由于主观、客观原因使“学生评价”工作备受质疑，但它对教学工作以及教育工作促进作用却是无可否认。 　　“学生评教”一方面可以让老师了解学生对本课程兴趣与需要，另一方面可以帮助教师及时知道自己在教育质量、方法上长处与不足。正确面对以上信息，可以使教师更加明确教学计划及目标实现程度，更加关注教育方法、手段合理性与有效性，并不断地调整与改进自己教学进程。在这个过程中教师比较关心自己教学效果，从而加大了对学生关爱力度，注意认真倾听学生对教学意见，不断改进教学方法，努力更新教学内容，以提高学生学习兴趣；就学生而言，由于自己意见能够受到教师重视，自己建议能迅速得到教师反馈，增强了对教师信赖与热爱之情，从而提高了学习积极性与主动性。事实表明，“学生评教”加深了师生间相互理解与情感，促进了教学教育工作开展，提高了教学教育工作质量。 　　三、“学生评教”,巩固了“第一课堂”作为高职大学生素质教育主要阵地地位 　　学生以学习为主，第一课堂是学生提高素质主要阵地。高职大学生素质教育，要处理好全面发展与个性发展关系，既要给学生更多自由空间，又要严格要求；既要强调个性发展，又要反对片面强调个性独立而抛开全面发展。要依靠学生会、团委、班集体与其他社团组织广泛开展校园文化、艺术、体育等丰富多彩活动，并积极寻求企业与社会团体支持，为高职大学生营造“陶冶情操，增长才干，锻炼能力”理想氛围。 　　“学生评教”，进一步突出了“第一课堂”作为高职学生素质教育主阵地位置，促使教师将主要精力投入到教学之中，使教学从学生实际出发，把提高学生文化素质贯穿在教学过程始终，容易取得较为理想教育效果。 　　四、“学生评教”，加强了高职大学生抗挫折能力教育力度 　　高职大学生是国家现代化建设专门之才，他们素质与能力直接关系到国家综合实力提高。但随着独生子女增多与生活条件改善，大学生抗挫折能力令人担忧，因而加强高职大学抗挫折能力教育成为思想政治教育工作重要任务。 　　“学生评教”，能够加强高职大学生抗挫折能力教育力度。一方面，高职大学生本身就认为自己读高职是一种极大挫折，他们当中弱势群体，由于自身或家庭各种缺陷遭受挫折一般学生又多了许多，自信心不足，需要更多人去关心、开导与帮助他们，而通过“学生评教”驱动，使老师在上好专业课同时，抽出更多时间与精力去关怀他们、帮助他们，并与他们交朋友，这对他们尽快摆脱困境，克服自身障碍与心理阴影，战胜挫折有着非同寻常作用。另一方面，就教师而言，面对学生评教，面对自己学生品头论足，心理总是感觉到不是滋味，尤其是经常挨老师批评不爱学习学生，借评教之机给老师难堪与低分，让老师们心里也会产生严重挫折感。怎样对待学生不公正，怎样克服自身挫折，其正确解决过程也为学生作出了表率，言传身教是最有说服力教育手段。 　　五、“学生评教”，能够激发高职大学生自我教育意识与能力 　　自我教育是高职大学生思想政治教育理想境界，是我们教育工作者追求至高目标。 　　“学生评教”双方，不是单纯评价者与被评价者关系，而更是一种平等朋友关系。其评价过程是一种特殊思想、心灵沟通与交流过程。它要求教师与学生必经建立起一种与谐教育关系，且遵循平等、尊重、理解、关怀、真诚、信任、保密等原则，并使用关注、倾听、阐释、沟通等技巧，以达到心灵融汇、教学相长、互通有无境地。这时，高职大学生们会自觉地克服逆反心理，认真理解教师教育意图，主