“实验教学”是物理教的“灵魂”.docVIP

第 PAGE 页 “实验教学”是物理教学“灵魂” 　　伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚兴趣，就会主动去求知、去剖析、去实践，并产生愉快情绪与体验，所以古今中外教育家无不重视“兴趣”在学习中作用。在新课程理念下，教师与学生角色发生了质变化。为使学生在教学中能轻松理解与应用物理知识，实验教学中培养学生学习物理兴趣则显得尤为重要。 　　一、做好“演示实验”，激发学习兴趣 　　“演示实验”能把学生在生产、生活中看到与听到现象，通过实验手段再现出来，把“生活世界”转化为“物理世界”，使学生置于物理情境之中，产生良好学习情绪与学习兴趣。演示实验以其简单易做而理所当然成为课堂教学中最重要因素之一。八、九年级学生心理特点与认识水平，决定了其学习动机主要是直接兴趣。因而本人在证明“大气压强存在”实验时：用一只大试管与生活中常见一个乒乓球，在试管中装满水正放时用乒乓球堵口，然后倒立，观察到有少量水从乒乓球与试管缝隙中流出，但乒乓球并不下落反而上升。并且让多名学生亲自操作体验，实验时，同学们在看到这两个有悖于他们认知规律实验现象时，都急于想知道这是为什么？产生了极大求知欲望。这样既调动了学生学习兴趣又有力地证明了大气压存在。不断改变实验条件，引导学生进行发散思维，让学生在实际剖析过程获得物理知识。 　　二、学生“设计实验”，培养学习兴趣 　　爱因斯坦有一段话：“实验教学价值时常与仪器复杂性成反比，那个用自己做，常引起错误学生，比那个仔细调整过，因而他易于相信它而不敢弄坏他仪器学生，学得到多点。”这对物理教师与学生都是很好启发。比如在剖析“影响浮力大小因素”中，首先让学生猜想得到：（1）浮力跟密度有关。（2）浮力跟物体所受重力有关。（3）跟物体体积大小有关。（4）跟浸没深度有关。（5）跟物体排开水体积有关等等。其次，不规定学生选哪个猜想去验证，而是让他们自由选择问题，自由组合、讨论设计方案并进行试验。比如选择（4）那组可引导他们先测出铁块部分露出时受到浮力，然后把铁块浸在水中较浅位置测浮力，再把它浸没较深地方测浮力，这种通过动手动脑设计实验、进行实验、得出结论方式拓展了学生思维，培养学习兴趣。慢慢地让学生对物理学科产生了浓厚兴趣，培养了学生剖析精神。 　　三、活跃“课堂试验”，了解物理真相 　　许多物理概念与规律都是通过实验手段，再现物理现象并通过观察、比较、剖析、综合、归纳，使感性认识上升到理性认识过程中建立与总结出来。所以在物理教学中，实验是一个很重要方面。因为“做实验会收到比语言描述更好效果”。教学实践证明，做好实验，对学生突破难点、重点是非常关键一步。例如，牛顿第一定律：“一切物体在没有受到外力作用时候，总保持静止状态或匀速直线运动”。“对于不受外力时静止物体会保持静止状态”学生比较容易理解，但“保持匀速直线运动”就比较难于理解，也很抽象。在教学中本人让学生通过：“让三个质量相等小球从斜面同一个高度上滑下，分别在粗布、毛巾、玻璃板上滑行，比较剖析推理，此问题便迎刃而解。通过这个小实验，学生对牛顿第一定律加深了理解。虽然实验非常简单，但可以形象直观克服学生学习“物理难”心理障碍，并且有助于在教学中突破重点、难点。 　　四、“生活材料”实验，物理就在身边 　　苏州大学朱正元教授曾积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑渎做实验。”瓶、水、纸、线、铁丝、木棒、玩具等都能作为实验器具，尽可能不花钱就能做实验，从实验中享受学习乐趣。利用废旧物品与易得廉价物品做实验，贴近学生生活经验，能使学生感觉到物理就在身边，可以激发学生兴趣与动手欲望，启发学生思维，从而使学生热爱物理学。例如在摩擦力教学中，教师先在一个容量为2.5升雪碧瓶里装满水，旋紧瓶盖，然后让一位力气小女生单手握雪碧瓶，将其举高，女生轻而易举完成。接着在雪碧瓶外表面涂上洗洁剂，再请一位力气大男生重复女生动作，他使出全身力气，结果也没有把雪碧瓶举起来。通过这个对比实验，课堂气氛迅速活跃起来，学生好奇心与剖析欲望一下被调动起来。学生积极性很高，对观察结果也很好奇。这样课外小实验简单易做，取材容易，不受条件限制，拉近物理学与生活距离，对学生独创性、想象能力培养有极大好处，从而激发学生学习积极性。 　　总之，应用好“实验教学”不仅注重了科学知识传授与技能训练，还注重了将物理科学新成就及其人类文明影响纳入课程要求，而且对学生终身学习愿望、科学剖析能力、创新意识以及科学精神培养起到不可替代作用。所以用“实验教学”是物理教学“灵魂”。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功