“审美化”唱教学之我见.docVIP

第 PAGE 页 “审美化”歌唱教学之我见 　　演唱歌曲是中小学音乐教学基本内容，也是学生最易于接受与乐于参与表现形式。而《音乐课程标准》提出核心教育理念是音乐审美。那么，如何在歌唱教学中体现其审美意义，优化歌唱教学审美效应呢？笔者认为： 　　一、建立正确审美观 　　一首优秀歌曲，首先是旋律优美动人，意境深远感人。要么能使人精神振奋、健康向上，要么是符合该年龄段学生心理特征，反映当代学生理想、愿望、品德、情操等，或是体现广大人民利益，能表现人民心声，抒发人们对家乡、对祖国、对党热爱之情。教师要引导学生从情感与思想上去剖析作品、理解作品。当然，培养学生爱美心理，仅仅认识美还不够，还要通过各种手段追求美、创造美。从音乐延伸至文学、美术、环境、行为、心灵等各个方面，从而达到陶冶情操、净化心灵目。 　　二、审美化主要途径 　　（一）课前准备――酝酿情感。“感人心者莫过于情”，教师授课前，应充分挖掘歌曲教材中能引起学生兴趣内容，多寻求些教材内容与学生实际需求结合点，以激发学生情感。例如可让学生在课前上网或到图书馆查阅歌曲相关资料，课上交流；有条件学生，自己提前下载歌曲学一学、唱一唱。另外，根据学生身心特点与认识规律适当地更新与补充教学内容，把时代气息浓、贴近学生实际、符合学生“胃口”材料找出来，渗透到教学中，以激发学生学习歌曲兴趣与热情。 　　（二）创设情境――激活情感。教师应使学生“触景生情”。教师上课时必须饱含丰富情感，以情动人、以情感人，充分发挥情感疏导功能，激发学生学习情感。正所谓“亲其师而信其道”。教师平时要多使用各种教学方法与手段，创设教学情境，这些都需要具有新颖、形象、直观特点，能引人入胜，从而使学生对这节课产生期待、企盼、渴望情绪。如在导入《大海啊故乡》时，教师可用多媒体课件播放有关儿童在大海边自由嬉戏情景，随着年龄增长，可播放儿童长大后一个人在海边回忆、徘徊情景，让学生有身临其境之感。再配合多媒体画面听范唱，用示范性与艺术性歌唱感染学生，教师亲自范唱会更亲切直观、更具感染力。 　　（三）学唱歌曲――体验情感。首先，调动听觉感受美。老师可以启发学生在听完范唱之后，说一说你感觉歌曲最触动你心灵是什么，为什么？其实是让学生自由讨论剖析歌曲有何特点，好在哪里，美在哪里。歌曲旋律一般是据歌词而创作。歌词是一幅迷人画或动情而又富于神韵诗。正确理解歌词与掌握歌词读法对歌曲艺术处理很有意义。其次，掌握节奏体味美。所谓“节奏是音乐生命，速度是节奏灵魂”。最后，学会歌唱升华美。演唱歌曲是对词曲作者作品进行二度创作，丰富想象是创造美源泉。可以让学生把视力与想像力结合起来，由远处一个点带一个面，你唱什么歌那里面便会放映什么图像，那图像是歌词内容再现，画面色彩越绚丽、越逼真越好。如“我爱祖国蓝天，晴空万里阳光灿烂，白云为我铺大道，东风送我飞向前。金色朝霞在我身边飞舞，脚下是一片锦绣河山……”想象着五彩画面，唱这首歌会越唱越入情：神游广阔蓝天，俯瞰祖国大好河山，怎能不豪情满怀、心旷神怡、荣辱皆忘、喜气洋洋？全身心地投入，一心一意地唱歌，使人精神焕发，得到表现美、升华美美感享受。 　　（四）发散思维――拓展情感。学会一首歌曲，并不等于一堂音乐课结束。教师可以根据作品内容，让学生分组创编。如成立小组创编律动、舞蹈，用简易或自制乐器富有情感伴奏，为歌曲编配简单画面，或联系周边环境及日常生活改填歌词等，从而使学生艺术潜能得到充分挖掘。另一方面，教师可引导学生收集与歌曲主题相关故事、名言警句、同题材歌曲等来延伸与扩展歌曲内涵。如在《让世界充满爱》唱会后，让他们看“天堂与地狱区别”故事，明白我们只有在互帮互助中、在爱心中才能生活得更美好；再引导他们说一说现实生活中爱心如何体现，收集爱心与宽容名言警句、歌曲等，并依据情境发表爱心寄语，我们如何从根本上帮助受灾难者，使情感进一步升华。 　　三、审美化效应 　　新课标指出：“以音乐审美为核心，应贯穿于音乐教学全过程，在潜移默化中培养学生美好情操、健全人格。”音乐教育特点是以情动人、以美感人，在歌唱教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生情感火花，会有效打开学生心灵之窗，使其在情绪勃发与激动中，享受美感，陶冶品格。只有这样，才能使歌唱教学达到“审美化与情感化”，有效地激发学生学歌兴趣，提高其音乐审美能力，促进他们形象思维、创造思维与个性发展。 　　（责任编校：合欢） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你