“实验：验的证力的平行四边形定则”教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “实验：验证力平行四边形定则”教学设计 　　《普通高中课程标准实验教科书（人教版必修一）》第三章第四节学生实验。 　　二、教学目标 　　1.知识与技能 　　（1）知道并理解力平行四边形定则；掌握实验验证基本思路；会对实验进行误差剖析； 　　（2）会用力图示求两个共点力合力。 　　2.过程与方法 　　采用实验剖析方式，通过独立思考与分组讨论，师生共同剖析等方式，培养学生设计实验、动手操作能力，以及剖析、综合、归纳能力。 　　3.情感态度与价值观 　　（1）通过实验剖析过程，激发学生学习兴趣，发挥学生主动性与创造性； 　　（2）通过实验，培养学生严谨科学态度，提高学生用科学方法与学科知识解决实际问题能力； 　　（3）通过分组实验，培养学生自主实践能力，团结协作与交流精神。 　　三、教学重点与难点 　　1.重点：实验原理；实验操作过程；实验数据处理方法； 　　2.难点：实验原理（等效法）理解与实验数据处理方法。 　　四、教学方法 　　实验剖析、归纳剖析、比较、多媒体演示 　　五、教具学具 　　方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮筋，细绳套（两个）、 刻度尺、三角板、图钉、细芯铅笔 　　六、教学过程 　　（一）复习提问 　　1.什么是合力，分力？ 举例说明。 　　2.力平行四边形定则内容。 　　学生回答，为下一步实验做准备。 　　（二）实验过程 　　1.实验目 　　教师用多媒体PPT课件展示：验证力平行四边形定则，学生明确实验目。 　　2.实验原理 　　多媒体（PPT）展示实验原理（等效法）：橡皮条一端固定，两个力F1、F2共同作用使橡皮条另一端点伸长到O，用一个力F作用也使橡皮条伸长到结点O，这一个力F就是前两个力F1与F2合力。作出F图示，再根据平行四边形定则作出F1与F2合力F′图示，比较F与F′是否相同。 　　同时教师在黑板画出实验原理图。重点强调两次结点位置相同，及搞清理论值与实验值，以及理论值与实验值得到方法。 　　3.实验器材 　　学生：橡皮条、弹簧秤（两个），细绳套（两个）、刻度尺、三角板。（学生可能想不到方木板、白纸及细绳套。教师做适当提示。） 　　多媒体（PPT）显示实验器材：方木板、白纸、橡皮条、弹簧秤（两个）、细绳套（两个）、刻度尺、三角板、图钉若干、细芯铅笔。 　　4.实验步骤 　　（1）仪器调整与组装：弹簧秤在水平状态下调零。把白纸铺在木板上，用图钉把白纸固定在水平桌面方木板上。 　　（2）用图钉把橡皮条一端固定在A点，橡皮条另一端拴上两个细绳套。 　　（3）用两只弹簧秤分别钩住细绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长到合适位置O，用铅笔描下_________及此时______。同时记录__________。 　　（4）只用一只弹簧秤钩住细绳套，把橡皮条结点拉到________。记下此时弹簧秤示数_______及_________。 　　（5）用铅笔与刻度尺从O点沿两条细绳方向画直线，按选定标度作出这两只弹簧秤读数F1与F2图示，以________为邻边，用铅笔及刻度尺作平行四边形，平行四边形对角线即为________图示。 　　（6）用刻度尺按同样标度作___________图示，比较F′与F大小与方向。 　　（7）改变F1、F2大小与夹角，重复做两次实验，得出结论。 　　请学生完成步骤中填空，教师同时视频播放教师实际试验过程，再次强化加深学生对步骤理解。 　　5.误差剖析 　　教师：请同学们思考学生思考试验中哪些做法会造成误差？分组讨论完后，请一名同学回答。 　　学生：两次测量拉力时橡皮条结点没有拉到同一点，会造成误差；读数时应正对、平视刻度，要按有效数字正确读数；作图不准确，造成误差。 　　教师再补充：使用中弹簧测力计弹簧与外壳之间，指针与外壳间，会造成误差；读数时应正对、平视刻度，要按有效数字正确读数。 　　多媒体展示误差剖析： 　　（1）使用中弹簧测力计弹簧与外壳之间，指针与外壳间，会造成误差。 　　（2）两次测量拉力时橡皮条结点没有拉到同一点，会造成误差。 　　（3）读数时应正对、平视刻度，要按有效数字正确读数。 　　（4）作图不准确，造成误差。 　　6.注意事项 　　（1）同一实验中两只弹簧测力计选取：将两只弹簧秤调零后互钩水平对拉，若两只弹簧秤在对拉过程中，读数相同则选。 　　（2）同一次实验中，使橡皮条拉伸时，结点位置要相同。 　　（3）使用弹簧测力计时，拉力要适当大一些，但拉伸不能超过其弹性限度。 　　（4）两个细绳套夹角不宜过大，也不宜过小，在600-1000之间为宜。 　　（5）细绳套应适当长一些，便于确定力方向。 　　（6）在同一次实验中，画力图示，要用相